論音樂教學成功的三要素

■劉兵

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論音樂教學成功的三要素

■劉兵

在當今社會，音樂教學應提倡把趣味性、知識性、審美性和道德性。讓學生在一個輕松的愉悅的環(huán)境中全面的開啟智慧、掌握音樂方面的知識、陶冶心靈情操、培養(yǎng)自身的高尚人格，通過這些來得到善與美的滋養(yǎng)。從美的教育角度去把握音樂知識的教育，并且有步驟的、有成效的進行教育實踐，現(xiàn)已成為每個學校在當前音樂教學的熱門課題。美學教學實質(zhì)是一種情感的教育理念，每個老師應該為學生創(chuàng)造一個良好的藝術教育氛圍，開拓學生的藝術情趣，使學生能夠積極的、主動的、有效的學習知識，掌握音樂技能，更能充分的運用知識，最終使學生能夠在學習實踐中獲得健康向上的情趣體驗，因此，情境、情趣、情感已經(jīng)成為音樂教學方面的三個重要因素。

一.情境

充分運用真切的實物、生動的語言、動聽的音樂手段，來創(chuàng)選設計生動真實的情境，去激發(fā)情感，對每個學生進行個性上的人格培養(yǎng)和情操陶冶，鼓勵學生的自主精神和合作精神，努力培養(yǎng)學生感受音樂美，積極欣賞音樂美和創(chuàng)造美的音樂能力，讓學生在學習的過程中能夠感受到智慧和意志，讓學生在高潮的、激動的、歡樂的情緒推動下去感受、思考和體驗。因此，教師會依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的生理、心理特征，自覺運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心創(chuàng)造音樂審美情境，才能使得音樂教學成功，師生之間在特定的音樂情境中，引起情感的共振來獲得審美情感的體驗和陶冶性情，目的是培養(yǎng)學生良好的審美理念，喚起學生對音樂的審美注意，而當學生進入特定的環(huán)境中，耳聞目染全是美的形象和新鮮的事物，新鮮感便會激發(fā)，從而把注意力全部集中在眼前的景象中。所以教學時，儀表的優(yōu)雅、親切的問候、簡潔的談話、優(yōu)美輕盈的音樂等等，都會對學生產(chǎn)生良好的情緒和審美的心境。這就是與音樂相伴的特定情緒，這是創(chuàng)造學生對學習音樂的期待、企盼和渴望的情緒。

創(chuàng)造音樂教學的情境，目的是不僅要適應音樂教學的起初階段，更要適應全過程，在音樂教學的不同時期，不同階段都會起到不同的作用。用于音樂教學的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望。所以老師的一切言行和不同情景的演示，都隨著音樂的展開同步進行。此時學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著生動的畫面、感受著教師生動、富有情感的表情和語言，使學生完全沉浸在審美的情景之中，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地，體現(xiàn)了美的教學過程。

二.情趣

情趣在音樂教學“情感化”“審美化”中起著關鍵的作用。在音樂教學中，老師和學生常被抽象的音樂知識和單調(diào)、枯燥的技能訓練困擾，在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生就會對音樂失去熱愛的興趣，更多的會產(chǎn)生厭煩的心理，所以音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。把單調(diào)、枯燥變?yōu)樨S富多彩、刻板變?yōu)樯鷦踊顫?，把機械變?yōu)橛鋹倸g喜，在教學中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉悅性，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使“要他學”變成“他要學”，變“苦學”為“樂學”，使學生在良好的情緒中完成學習任務，同時也喚起了學生對音樂極大的興趣和強烈的喜愛，這才是老師所應追求的理想教學效果。

三.情感

情感，是音樂教學中“情感化”和“審美化”的一個重要標志，音樂就是一種情感化的藝術，音樂會給人以情感移入，能更直接的進入人的情感世界，也是在音樂教學中最具活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力，更是音樂教學中重要目標之一。音樂教學應該把握住情感的原則性，同時要點燃學生對學習音樂的情感火花，使學生在熱情、激動、歡悅中進入審美的境界。情感是整個生命的重要組成部分，不斷積累，便會使人感情豐富，情思細膩，使人格得到完善。情感體驗，是音樂教學到達了至高至美的境界，這也是每個音樂教師應努力而追求去創(chuàng)造的，使音樂教學成為真正意義的一種教育。

音樂教育通過情境、情感、情趣的教育和培養(yǎng)，不僅讓學生掌握音樂技能，而更重要的是掌握學生音樂的潛能，激發(fā)學生欣賞音樂、學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂藝術的感受，這就需要教師在教學過程中運用一切教學手段喚起學生的情趣，使學生在愉快、輕松的音樂氛圍中感受音樂美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分提高審美能力。