小學體育課堂體育游戲活動的組織及實施

董開龍

（江蘇省阜寧縣楊集中心小學，江蘇 阜寧 224400）

小學體育課堂體育游戲活動的組織及實施

董開龍

（江蘇省阜寧縣楊集中心小學，江蘇 阜寧 224400）

隨著教育改革不斷推進，現(xiàn)如今的課堂教育也逐漸朝向人性化、全面化、有效化發(fā)展。在小學體育課堂教學中，傳統(tǒng)的教學理念與教學方法無法激發(fā)學生的積極性，使得小學體育無法發(fā)揮自身的積極作用。游戲作為小學生非常感興趣的活動，將其應用在小學體育教學中能夠起到良好的推進作用，從而提高小學體育教學的質(zhì)量與效率。

小學體育課堂；體育游戲；組織；實施

引言

由于小學生的心智還不夠成熟，在小學體育課堂教學中，如果采用單一的教學方法很難激發(fā)學生積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭惡感。針對小學生的特點，通過體育游戲能夠切實提高學生的積極性，并能夠有營造出和諧的體育課堂氛圍。隨著教育改革不斷推進，經(jīng)實踐表明，在小學體育課堂中應用體育游戲，能夠極大的提高教學質(zhì)量與效率，并能夠激發(fā)學生的積極性，感受到小學體育課堂的真實魅力。但是在實際教學中，體育游戲往往起不到預想的效果，究其原因是由于體育教學組織不夠嚴密。所以，想要實現(xiàn)體育活動教學，必須要求教師能夠有效的組織體育游戲活動，從而保障小學體育課堂教學的有效性。

一、提高體育游戲的趣味性，調(diào)動學生的積極性

良好的教學活動開端是保障教學有效性的基礎，教師在小學體育課堂中應用體育活動應以小學生的特點作為出發(fā)點，保障體育活動能夠激發(fā)學生的興趣，從而引起學生的內(nèi)心共鳴，讓學生能夠主動的參與到體育活動中。例如在日常教學中，教師可以針對學生的心內(nèi)特點，在體育游戲設計中要融合生活氣息，讓學生能夠感受到體育游戲的新奇感與親切感，并且能夠加強學生的生活體驗。同時，教師也可以根據(jù)學生對游戲的反映，即表現(xiàn)欲。將游戲融入一些故事情節(jié)中，讓學生能夠融入到情節(jié)中的角色中，如在教學中，教師可以將里約奧運會作為課堂主體，設置一些體育活動，并營造出良好的課堂環(huán)境，讓學生能夠不知不覺的走入到情境中去，從而起到良好的教學效果。

二、加強游戲引導，尊重學生的主體地位

隨著教育改革不斷推進，要求在課堂教學中必須要尊重學生的主體地位。游戲教學法的教學目的、意義就是要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓教師教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?，讓學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生創(chuàng)造，從而實現(xiàn)教學目標，并且能夠保障學生能夠個性化發(fā)展。但由于小學生的心智發(fā)展還不夠成熟，其注意力難以集中、邏輯思維不全面、自控能力較差等特點。要求教師在體育游戲教學中必須要積極加以引導，不斷激發(fā)學生的興趣點，讓學生能夠在體育游戲中充分發(fā)揮，保障學生能夠在體育活動中構(gòu)建自身的知識體系，甚至是讓學生制定體育活動主題與規(guī)則。

例如在傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”中，在傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”中是由一群“小雞”與一個“老鷹”、一個“雞媽媽”組成，傳統(tǒng)游戲無法激發(fā)學生的積極性。教師可以讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，鼓勵學生以“老鷹抓小雞”為題創(chuàng)新游戲規(guī)則，如“Y型老鷹抓小雞”，即一個“雞媽媽”、一個“雞爸爸”，兩頭“老鷹”。通過游戲創(chuàng)新，能夠加強學生在游戲中的協(xié)調(diào)性與合作性，并提高了學生積極性，保障體育活動能夠切實發(fā)揮自身的積極作用。

三、加強游戲指導，保障學生全面發(fā)展

由于小學生的心理特點與生理特點，在進行體育游戲時很容易遇到瓶頸，這時通過教師有效的指導，能夠幫助學生突破游戲瓶頸，加強游戲的趣味性，并且能夠提高學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。所以，教師要正確把握好指導時機，在學生沒有對游戲喪失興趣的時候，積極加以指導。在體育游戲過程中，教師要時刻觀察學生的情緒變化與游戲完成情況，并結(jié)合學生的特點進行分析，只有在學生真正遇到了瓶頸時，加以指導才是最有效的。

由于每個學生都是一個獨立的個體，在體育游戲理解程度上也存在著差異。因此針對不同情況的學生要采取不同的教學方法：

①對于學習較慢或者學習心理障礙的學生，教師可以先通過游戲講解或游戲示范的形式，讓學生對體育游戲有個初步的認識，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)；對于交際能力較差的學生，教師要積極加以鼓勵。

②由于體育游戲是一項團隊性游戲（絕大情況下），所以，教師針對此類學生，必須要加以關(guān)心，幫助學生突破這種心理障礙，讓學生能夠主動投身到體育游戲中去，加強學生社交能力。

③對于具有自卑心理的學生，教師首先要讓學生能夠參與到體育活動中去，進而挖掘此類學生在游戲中的“閃光點”，并加以鼓勵，從而樹立此類學生的自信心，讓學生感受到成功的喜悅，逐漸幫助學生擺脫這種自卑心理。

四、建立健全多元化的評價機制

教師必須要遵循新課標下的要求，建立健全多元化的評價機制。所以，教師在小學體育課堂教學結(jié)束時，應保障體育游戲活動評價的全面性：①教師評價與自我評價相結(jié)合；②游戲過程評價與游戲效果評價相結(jié)合；③相對性評價與絕對性評價相結(jié)合等，從而保障體育游戲評價的有效性。評價內(nèi)容應包括：游戲積極性、游戲過程表現(xiàn)、游戲紀律、游戲結(jié)果等，為了樹立學生自信心，教師在評價時要避免批評學生，要以鼓勵學生、表揚學生為主，從而培養(yǎng)學生形成運動習慣，落實“陽光體育運動”、“終身體育”的理念。

結(jié)束語

想要在小學體育課堂教學中充分發(fā)揮體育游戲的積極作用，要求教師必須要在實踐教學中不斷完善、發(fā)展教學模式與體育游戲，從而保障體育游戲的有效性，保障體育教學能夠有效推動學校全面發(fā)展。

[1]許國亮.體育教學中游戲教學法的運用[J].新課程：教育學術(shù)，2011，（4）.

[2]郝志軍.中小學課堂教學評價的反思與建構(gòu)[J].教育研究，2015，（2）.

董開龍（1988－），男，漢族，江蘇建湖人，江蘇省阜寧縣楊集中心小學二級教師，研究方向：小學體育教育教學。