提高小學語文教學效率的策略分析

王淑善

（甘肅省蘭州市城關區(qū)中山小學，甘肅 蘭州 730030）

提高小學語文教學效率的策略分析

王淑善

（甘肅省蘭州市城關區(qū)中山小學，甘肅 蘭州 730030）

近年來，《義務教育語文課程標準》已經(jīng)正式提出，所以，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不能滿足學生和現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。尤其是小學語文的教育，它是學生整個學習時代最重要的階段，因此，小學教師一定要注重小學語文教學效率的提升，基于此，本文對小學語文教學效率的提升策略進行了詳細的分析，希望切實提高小學語文的教學效率。

小學語文；教學效率；提升策略

在我國的基礎教育中，語文是一項非常重要的課程，而小學階段是學生養(yǎng)成基本語文素養(yǎng)的重要階段，所以說，小學語文的學習對學生來說非常重要，對以后的學習有很大的幫助。學生努力學好小學語文不僅能夠增加其語文內(nèi)涵，還能切實提高學生的思維能力，利于其他課程的有效學習。所以說，小學語文教學效率的提升是非常重要的，本文對提高小學語文教學效率的策略進行了重點分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文的有效教學。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變，確立學生主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，基本上都是以教師、教材為中心，但是在新課程標準下，要求充分體現(xiàn)學生的主體性。而教師應該擔任引導者的角色，使學生充分認識到小學語文的價值以及學習語文的樂趣，讓學生從心理上認為語文是一門非常強大的學科，對語文學習產(chǎn)生興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年級下冊第六單元《海底世界》的教學時，教師就可以進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。在教學開始時，教師可以讓學生之間進行交流，講述一些自己所看過的海底世界，然后讓學生說出海底世界中最喜歡的生物，并且談一談該種生物的特點。通過這種教學課堂的創(chuàng)建，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還培養(yǎng)了學生積極思考的能力，不再受教師的約束，提高了學生在學習過程中的參與度。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，不管做任何事都要有一定的興趣，常言道“興趣是最好的老師”。對小學生而言，在學習語文時更需要一定的興趣，因為小學生的年齡比較小，具有活潑好動的性格特點，很難集中課堂注意力，這時教師不應該再采取傳統(tǒng)的教學模式，應該利用相應的道具或者是一些有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文二年級下冊第三單元《小蝌蚪找媽媽》的教學時，這是一個非常近經(jīng)典的故事，可以讓學生進行角色扮演，在學生的頭上戴上角色的面具，而且要盡量模仿角色的口吻來說話，比如小蝌蚪在詢問鯉魚是不是它的媽媽時，就要表現(xiàn)出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可憐的樣子。通過這種方式的教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能營造出一個良好的教學課堂，從而提高了小學語文課堂教學的效率。

三、教學方法的創(chuàng)新

在小學語文課程的教學過程中，教學方法起著非常至關重要的作用，一個有效的教學方法能夠激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學習的積極性和主動性，使學生的全部精力都投入到學習當中。所以說，教學方法的創(chuàng)新也是提高小學語文教學效率的一個重要手段，教師在教學時應該按照具體的教學任務和學生的真實情況來進行教學方法的選擇，并且要不斷進行教學方法的創(chuàng)新，為學生營造一個異?；钴S的學習環(huán)境和氛圍，避免學生產(chǎn)生過大的壓力，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年級上冊第三單元《美麗的小興安嶺》的教學時，如果教師只是單純的依靠教材進行相關的內(nèi)容的講解，學生可能會感到枯燥乏味，提不起興趣，而且不能實現(xiàn)小學語文的教學目標。但是，如果教師進行教學方法的創(chuàng)新，利用多媒體為學生展示一些關于小興安嶺的圖片、視頻等，就會激起學生對語文學習的興趣，進而進行積極主動的學習，切實提高小學語文的教學效率。

四、教學情境的創(chuàng)設

一般來說，學生對有感情的教學比較有認同感，能夠切實激發(fā)學生的積極性和主動性，而傳統(tǒng)的灌輸式的教學顯得學生比較被動，不能不僅體現(xiàn)學生的主體地位，還會扼制學生活潑好動的天性。所以，在進行小學語文的教學時，教師一定要注重教學情境的創(chuàng)設，使學生充分融入到相應的情境中，從而產(chǎn)生感同身受的感情，對學習中遇到的問題積極探索、主動解決，不斷提升自身的綜合能力。另外，有效的教學情境的創(chuàng)設還能幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，提升學生的自信心，使學生從心理上喜歡上語文，并且主動進行語文知識的學習。比如，在進行人教版小學語文五年級上冊第五單元《小英雄雨來》的教學時，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，向?qū)W生提出一個問題：如果你是雨來，在鬼子逼問時你會怎么做？這時學生的思維已經(jīng)被激活，而且對文章有了一定的閱讀興趣，他們會帶著教師的問題去閱讀，并且進行換位思考，在這種情況下，小學語文教學效率的提升已經(jīng)不言而喻了。

結束語

綜上所述，小學語文教學效率的提升是一項非常重要的工作，教師一定要對其引起重視，并且要齊心協(xié)力，采取有效的措施提升小學語文的教學效率。教師主要可以從轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生主體地位、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法以及創(chuàng)設相應的教學情境等方面入手，從而在根本上提高小學語文的教學效率，提升學生的學習成果，為以后的學習奠定堅實的基礎。

[1]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇, 2013,（07）.

[2]侯菊花.提高小學語文教學效率的策略[J].中華少年,2016,（26）. [3]尹嬪.提高小學語文教學效率的策略分析[J].考試周刊,2015, A2:54.

王淑善，女，漢族，甘肅省蘭州市城關區(qū)中山小學教師，研究方向：小學語文教學與實踐。