高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用探討

孫盤(pán)虎

（江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)，江蘇 阜寧 224426）

高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用探討

孫盤(pán)虎

（江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)，江蘇 阜寧 224426）

中國(guó)是一個(gè)歷史大國(guó)，擁有上下五千年的傳統(tǒng)文化，通過(guò)不斷的發(fā)展、傳承與積淀，最終形成了如今的泱泱大國(guó)。學(xué)習(xí)中國(guó)歷史是對(duì)每個(gè)中國(guó)人的要求，通過(guò)歷史教育，能讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展史，還可優(yōu)化學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。在高中階段，歷史是重要的學(xué)科之一，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)存在死記硬背的特點(diǎn)，學(xué)生并未真正的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，本文就高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用予以分析。

高中歷史；歷史圖片；作用

新時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)得到了全面的改革，素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。面對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，為豐富歷史課堂，可將歷史圖片應(yīng)用其中，將其作為直觀性、價(jià)值性的素材與教學(xué)資源，能大大激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，歷史圖片的作用與地位是不容忽視的。為將歷史圖片的作用與價(jià)值發(fā)揮極致，必須要遵循一定的規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的重要作用分析

借助歷史圖片，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，能有效激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣，能轉(zhuǎn)變以往死記硬背的單一學(xué)習(xí)方式，借助歷史圖片便于學(xué)生理解與觀察，進(jìn)而更好的吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。若想提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。利用歷史圖片能及時(shí)將歷史事件、歷史人物形象等直觀的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能透過(guò)圖片領(lǐng)悟人物風(fēng)采，還可實(shí)現(xiàn)歷史教材的具體化，可大大降低歷史學(xué)習(xí)的難度。

借助歷史圖片，能幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。歷史圖片具有真實(shí)、形象與具體化等多種特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好的理解與把握教材內(nèi)容，能大大提升學(xué)生的感知力，進(jìn)而可啟發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用歷史圖片時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的分析力、概括力、聯(lián)想力與思維能力。

借助歷史圖片能及時(shí)填補(bǔ)歷史教材中所存在的空白。一般來(lái)講，歷史教材中的內(nèi)容較少，教材內(nèi)容過(guò)于精簡(jiǎn)，很多重要的知識(shí)點(diǎn)被忽略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的把握。而歷史圖片的應(yīng)用，能及時(shí)將歷史事件進(jìn)行還原，再加之教師的講授，會(huì)大大提升教學(xué)效果。此外，歷史圖片中含有大量的信息，教師通過(guò)解讀與講授將圖片的空白予以補(bǔ)足，能營(yíng)造良好的歷史課堂氛圍，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）借助歷史圖片，重現(xiàn)歷史故事

開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須充分利用好歷史圖片，以圖片為載體能實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史故事的重現(xiàn)，設(shè)置歷史故事情境，能充分調(diào)動(dòng)高中生對(duì)歷史事件學(xué)習(xí)的興趣與胃口，便于吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平的目的。教師應(yīng)具備足夠的歷史教學(xué)意識(shí)，巧妙的運(yùn)用歷史教材，在講述歷史事件時(shí)，應(yīng)先對(duì)歷史事件、人物等進(jìn)行基本的講述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件有一個(gè)基本的概括，此時(shí)，教師可將相對(duì)應(yīng)的歷史圖片進(jìn)行展示，與歷史故事相匹配，能幫助學(xué)生理解與把握歷史知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)人民版高中歷史專題“宋明理學(xué)”時(shí)，涉及到兩宋交接的內(nèi)容時(shí)，教師可列舉岳飛的故事，為讓學(xué)生得到真實(shí)的信息，將歷史圖片滲透其中，在圖片的條件下為學(xué)生講述岳飛傳的真實(shí)故事情節(jié)。通過(guò)教師的講述，學(xué)生能從中獲取新的知識(shí)點(diǎn)與思想元素，了解岳飛生活的年代與歷史背景，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度予以評(píng)判，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史唯物主義思想的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的提升具有積極影響。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，選擇歷史圖片呈現(xiàn)方式

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，為發(fā)揮更大的價(jià)值意義，教師需要考慮學(xué)生的心里訴求與興趣愛(ài)好，精心選擇合適的歷史圖片與圖片呈現(xiàn)方式[3]，以求達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，高中生對(duì)電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等非常熟悉，且生活中時(shí)刻伴隨左右，教師應(yīng)投其所好，在應(yīng)用歷史圖片時(shí)，以電子的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行圖片的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之現(xiàn)代歷史劇、歷史小說(shuō)普及，深受學(xué)生的喜愛(ài)，以此為突破口來(lái)應(yīng)用歷史圖片，也能達(dá)到更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人民版教材高中歷史《辛亥革命》時(shí)，為了便于學(xué)生對(duì)整個(gè)辛亥革命的發(fā)展情況進(jìn)行把握，教師可將電影《辛亥革命》的照片進(jìn)行展示，對(duì)辛亥革命的發(fā)生過(guò)程、歷史人物、革命成果等進(jìn)行深度的分析，便于學(xué)生理解，也能及時(shí)吸引學(xué)生的興趣，借助多媒體平臺(tái)對(duì)相關(guān)的歷史真實(shí)照片進(jìn)行展覽，會(huì)讓整個(gè)課堂根據(jù)歷史感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生與教師的共鳴。

（三）融入趣味性元素，提升課堂教學(xué)效果

開(kāi)展高中歷史教學(xué)，應(yīng)用歷史圖片時(shí)，還要融入一定的趣味性元素，通過(guò)趣味性的展示，能讓學(xué)生放松，且能保持身心愉快，在此種狀態(tài)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力更強(qiáng)，是提升課堂教學(xué)效果的重要手段。例如，教師可以將“虎門(mén)銷煙”、“辛亥革命”、“戊戌變法”、“馬關(guān)條約”等歷史圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的歷史事件，利于學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件的把握，充分發(fā)揮出歷史圖片的重要價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為轉(zhuǎn)變以往高中歷史教學(xué)模式，應(yīng)充分利用好歷史圖片，借助圖片更為直觀、真實(shí)的再現(xiàn)歷史，能增強(qiáng)說(shuō)服力，也利于學(xué)生理解歷史、銘記歷史，對(duì)高中歷史教學(xué)的開(kāi)展具有重要作用。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，可借助多媒體平臺(tái)來(lái)進(jìn)行展示，也可將其滲透到情境之中，是提高歷史教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

[1]劉希賓.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2016,10. [2]楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].中國(guó)校外教育,2015,02.

[3]盧婭.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].亞太教育, 2015,28.

孫盤(pán)虎（1980-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。