小學語文教學中合作學習的應用策略

孫小芹

(江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港小學，江蘇 鹽城 224000)

小學語文教學中合作學習的應用策略

孫小芹

(江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港小學，江蘇 鹽城 224000)

小學語文是小學教學的重要內(nèi)容，小學語文階段基礎性知識較多，內(nèi)容繁多，處于小學階段的學生通過學習語文來了解相關知識，只要教學方法合適，就能為學生的下階段學習奠定基礎。合作學習教學是通過學生之間的相互合作，促進學生對知識點的理解，有利于學生合作能力和交際能力的發(fā)展。合作學習教學作為一種較新的教學方式，其作用十分明顯，本文結合自己的教學經(jīng)驗，就小學語文教學中合作學習教學的運用策略提出自己的看法，供同行參考。

小學語文；合作學習；教學策略；教學方法

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學生的綜合能力，合作學習教學作為一種較新的教學方法，教師在采用時存在一定的問題。合作學習教學是指學生在學習過程中與他人相互合作幫助，從而更好地接受有關知識點。合作學習能夠鍛煉學生的語言表達能力和合作溝通能力，在與他人的溝通交流中，學生能夠主動說出自己的見解，了解他人的想法，拓展自己的見識。因此，小學語文教師在教學時可以充分利用合作學習教學方法，選擇合適教學內(nèi)容，注重教學方法，不斷激發(fā)學生的合作學習熱情，努力構建和諧的教學氛圍，發(fā)揮合作學習教學的重要作用。

一、激發(fā)學生合作熱情

小學語文是小學教學階段的重要內(nèi)容，不同于初中語文，小學語文教材中以基礎知識為主，內(nèi)容較多，給教師的教學帶來了一定的難度。傳統(tǒng)教學模式中，教師通常根據(jù)自己的教學經(jīng)驗選擇教學方法進行內(nèi)容講解，無法提高學生的合作學習能力。為了鍛煉學生的合作能力，教師在采用合作學習教學方法教學時應當選擇合適的教學方式，采用多種手段，不斷提高學生的合作熱情。小學語文教師在教學時需要轉變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中努力構建交流機會，鼓勵學生主動與他人溝通交流，促進學生的合作興趣。例如，本人在進行“口語交際看圖說話”教學時，先讓學生觀察書本中的圖片思考圖片中有什么內(nèi)容、表達了什么意義，然后小組進行合作，就圖片內(nèi)容進行闡述，選出代表進行發(fā)言。通過這種方法，使學生主動與他人溝通交流，提高學生的合作能力，激發(fā)學生的合作興趣。

二、提高學生的交流技巧

處于小學階段的學生，交流技巧較少，在與他人的交流過程中難免會出現(xiàn)爭執(zhí)和分歧。因此，小學語文教師在教學時應當注重培養(yǎng)學生的交流能力，教授學生一定的交流技巧，使學生學會傾聽他人的想法，學會與他人溝通。本人在教學時，曾就如何與他人溝通進行教學：“與他人交流時，我們首先要學會的是傾聽，必須善于抓住他人話語中的主要觀點和主要意思，其次要學會回應，在他人說話出作出適當?shù)幕貞梢怨膭钫f話者，再次，我們必須學會提問，在不理解他人的意思時，我們可以進行適當提問，但應當注重提問的方式和語氣，最后我們更需要學會的是如何與他人溝通，如何準確表達自己的看法。”小學語文教師采用合作學習教學方法時，應當努力提高學生的交流技巧，最大程度發(fā)揮合作學習教學的作用。

三、構建和諧的教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用灌輸式教學，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行教學，學習氣氛沉悶，學生的學習興趣較低。為了有效發(fā)揮合作學習教學方法的作用，教師在教學時應當努力構建和諧、輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教師在課余之時，應當主動與學生溝通交流，了解學生的喜好，拉近與學生之間的距離，構建和諧平等的師生關系。在教學時，教師可以選擇貼合情侶興趣的教學方法，鼓勵學生多發(fā)言，對學生的合作結果進行一定的評價和鼓勵，構建和諧的教學氛圍。例如本人在教學時，經(jīng)常讓學生在課余時間到辦公室找我，了解學生在學習生活上的煩惱，努力幫其解決。在平時上課時，鼓勵學生積極發(fā)言，主動提出自己的想法，鼓勵學生對教師進行質疑，允許學生與教師之間的討論。通過構建輕松和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極合作，提高語文教學質量。

四、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容

合作學習教學方法作為一種較新的教學方法，有些教師在采用時存在一定的錯誤，如有些教師會根據(jù)的自己的教學經(jīng)驗進行教學，忽視了學生對內(nèi)容的興趣程度，也有些教師盲目采用合作學習教學，不考慮教學內(nèi)容物合作學習教學的契合度，導致學生學習興趣較低，合作學習教學無法真正發(fā)揮作用。小學語文教學中內(nèi)容較多，教師在采用合作學習教學時必須選擇合適的教學內(nèi)容，綜合考慮教學條件和學生的學習能力。教師在教學前，應當進行教學設計，根據(jù)教學目的，選擇教學方法。采用合作學習教學方法時，應當選擇具有一定難度，能夠激發(fā)學生合作興趣的內(nèi)容。

例如，本人在進行《古詩詞三首》的教學時，安排學生以小組為單位，每組選一首古詩進行講解，每人承擔不同的職責共同完成講解，并根據(jù)古詩內(nèi)容展開想象，寫一段段文，在上課時每組上臺向其他同學進行講課，回答他人提出的問題。合適的教學內(nèi)容是進行合作學習教學的基礎，能夠幫助教師更好的組織和開展合作學習教學，培養(yǎng)學生的合作能力。

結束語

小學語文中包含許多基礎性知識，內(nèi)容繁多，學習起來存在一定的難度。為了有效提高學生的學習能力，鍛煉學生的合作交流能力，促進學生的綜合發(fā)展，我們小學語文教師可以充分利用合作學習教學方法，激發(fā)學生的合作興趣，選擇合適的教學內(nèi)容，構建輕松、和諧的教學氛圍，提高學生的交流溝通技巧，發(fā)揮合作學習教學的重要作用，為后續(xù)的語文學習奠定基礎。

[1]李來娣.關于小學語文合作學習教學的幾點思考[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,（18）.

[2]錢夏,小學語文合作學習教學策略初探[J].散文百家：新語文活頁,2015,（08）.