談心教育的理論研究現(xiàn)狀及實(shí)踐探索意義

嚴(yán) 星，平先鋒

（1.長(zhǎng)江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023；2.長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

談心教育的理論研究現(xiàn)狀及實(shí)踐探索意義

嚴(yán) 星1，平先鋒2

（1.長(zhǎng)江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023；2.長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

針對(duì)大學(xué)生心理問題多發(fā)的現(xiàn)實(shí)，各高校紛紛探索相關(guān)化解辦法以緩解大學(xué)生的心理壓力。談心教育成為各個(gè)高校探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，但各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐畢竟屬于各自的探索，未能形成統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)傳播。為了了解當(dāng)前談心教育的研究情況，分析了當(dāng)前談心教育的理論研究現(xiàn)狀，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)的實(shí)踐探索淺析了談心教育的實(shí)踐意義。

談心教育；理論研究；實(shí)踐探索意義

一、引言

大學(xué)生心理健康問題突發(fā)，心理健康形勢(shì)多變，使得當(dāng)前各高校紛紛探索相關(guān)化解辦法，以緩解當(dāng)前迫切的局面。理論上說(shuō)，目前不少高校紛紛開展談心教育，并且各個(gè)高校都在一定程度上探索談心教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在的一個(gè)問題是，國(guó)內(nèi)關(guān)于談心教育的研究相對(duì)較少，特別缺乏談心教育的理論支撐。一項(xiàng)實(shí)踐得以順利實(shí)施的前提應(yīng)該是理論上的不斷豐富和完善，談心教育理論機(jī)理的研究將直接豐富談心教育研究的理論準(zhǔn)備，從而為豐富談心教育的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，談心教育的理論豐富同時(shí)能夠在理論上找到化解談心教育實(shí)踐中可能遇到的具體問題，從而找出適合的解決方案。最后也是希望談心教育理論的探索能夠?qū)φ勑慕逃@項(xiàng)制度體系的形成起到一定的推動(dòng)作用。實(shí)踐上講，談心教育理論機(jī)理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索是綜合衡量了談心教育這項(xiàng)工作的具體意義而言的，開展這項(xiàng)研究需要結(jié)合談心教育這項(xiàng)工作的具體意義來(lái)說(shuō)。由此，本文結(jié)合談心教育理論研究的實(shí)際情況，綜合長(zhǎng)江大學(xué)關(guān)于談心教育的相關(guān)探索，尋找適合的談心教育理論與實(shí)踐的探索辦法。

二、談心教育理論研究現(xiàn)狀

為了研究的方便，利用中國(guó)知網(wǎng)檢索：“面對(duì)面，一個(gè)不能少”談心教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐機(jī)理和談心教育一些學(xué)術(shù)刊物和碩士畢業(yè)論文，通過(guò)查閱和整理這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于談心教育理論和實(shí)踐機(jī)理的研究總體上較少，零星會(huì)有少數(shù)學(xué)術(shù)刊物涉及。于是，我們擴(kuò)大范圍查找關(guān)于談心教育的文章，總體而言關(guān)于談心教育的文章也不多，在查閱基礎(chǔ)上對(duì)談心教育研究現(xiàn)狀作如下歸納：

第一，現(xiàn)有關(guān)于談心教育研究著重于結(jié)合各高校談心教育的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，并查找解決問題路徑。隨著當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜化，大學(xué)生面臨的心里壓力也無(wú)形增加，大學(xué)生出現(xiàn)心里健康問題的事件也逐漸增多，于是，各高校為了找到化解這些問題的辦法，也積極開始探索談心教育的實(shí)踐，利用輔導(dǎo)員和教師隊(duì)伍，開展關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生談心，從而拉近與學(xué)生距離，無(wú)形中化解這些問題。出于談心教育的這些初衷是好的，但是具體實(shí)踐中，一些高校的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)談心教育存在著不少問題，這些問題的存在也在一定程度上不利于這項(xiàng)工作的開展，于是一些學(xué)者遵循這條主線開展研究。

第二，現(xiàn)有關(guān)于談心教育研究著重于談?wù)勑慕逃姆椒?、藝術(shù)以及各高校談心教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、啟示等。談心教育作為一項(xiàng)嘗試性的制度，各個(gè)高校有相關(guān)的嘗試，也有相應(yīng)的準(zhǔn)備。隨著社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，高校面對(duì)的外部環(huán)境也呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢(shì)，加之學(xué)生心理素質(zhì)有所降低，談心教育成為高校的一項(xiàng)重要工作。作為高校從事學(xué)生工作的專職人員，談心教育是一項(xiàng)必修內(nèi)容，如何更好的做好談心工作也成為一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。

以上兩條是談心教育研究的主要內(nèi)容，當(dāng)然也有些關(guān)于談心教育的機(jī)制保障、其他學(xué)科方法在談心教育中應(yīng)用等內(nèi)容，但是不構(gòu)成研究的最主要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，談心教育的研究有如下缺陷，第一，雖然談心教育檢索文章還有一些，大多數(shù)文章在一個(gè)版面，分析有待深化，好雜志的文章和多于兩頁(yè)的文章很少；第二，關(guān)于談心教育研究大多注重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，結(jié)合的是一些高校關(guān)于談心教育的實(shí)踐探索，缺乏相關(guān)的理論支撐，特別是關(guān)于談心教育相關(guān)理論研究的文章幾乎少之又少，成為研究中的一個(gè)盲點(diǎn)和缺陷，需要深化和細(xì)化；第三，盡管實(shí)踐較多，談心教育研究中沒有形成一種規(guī)范化和制度化的體系，這一點(diǎn)的研究較為缺乏，也需要在研究中深化。

基于上述論述，“面對(duì)面，一個(gè)不能少”談心教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐機(jī)理的研究，希望能夠在結(jié)合工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，查找出相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并試圖探索具體的實(shí)現(xiàn)路徑，希望在這方面研究進(jìn)行深化。

三、談心教育實(shí)踐意義

“面對(duì)面，一個(gè)不能少”談心教育是長(zhǎng)江大學(xué)在學(xué)生工作上的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)持了多年，并且也取得了一定效果，“面對(duì)面，一個(gè)不能少”談心教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐機(jī)理的研究意義豐富：

第一，理論上談心教育理論機(jī)理的研究希望豐富談心教育研究的理論準(zhǔn)備。從而為豐富談心教育的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，談心教育的理論豐富同時(shí)能夠在理論上找到化解談心教育實(shí)踐中可能遇到的具體問題，從而找出適合的解決方案。

第二，豐富目前研究中的空白。談心教育研究大多注重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，結(jié)合的是一些高校關(guān)于談心教育的實(shí)踐探索，缺乏相關(guān)的理論支撐，特別是關(guān)于談心教育相關(guān)理論研究的文章幾乎少之又少，成為研究中的一個(gè)盲點(diǎn)和缺陷。開展這項(xiàng)研究希望能夠盡量在這方面的理論上有一定豐富意義。

第三，探索談心教育的制度機(jī)制。談心教育工作對(duì)于化解學(xué)生心理問題，解決突發(fā)矛盾和問題異常重要。作為一項(xiàng)極具意義的工作，探討談心工作中的事前準(zhǔn)備、事中執(zhí)行、事后反饋的機(jī)制，能夠有助于形成談心工作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)研究談心教育工作的機(jī)制，將學(xué)生談心工作的流程和成效機(jī)制化和數(shù)量化，有效衡量學(xué)生談心教育的成效，也能夠提供一定的借鑒意義。

[1]平先鋒,嚴(yán)星.談心教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐運(yùn)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,（01）.

[2]吳朝云.談心技巧形成及運(yùn)用的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐背景探討[J].文教資料,2014,（2）.

嚴(yán)星（1984－），女，湖北公安人，碩士研究生，現(xiàn)工作于長(zhǎng)江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，研究方向：高校學(xué)生思想政治。