小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育解析

孔苗苗

（江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育解析

孔苗苗

（江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，這也是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，需要采取有效的措施，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，具有很強(qiáng)的可塑性，這也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高具有直接的影響。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，需要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)情況，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)對(duì)于課程教學(xué)具有很大的影響。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生采取課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在聽(tīng)課的時(shí)候可以具備針對(duì)性，明確其目的，使課堂教學(xué)效率得到有效的提高。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，生性比較活動(dòng)好動(dòng)，這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的障礙因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，檢查和督促學(xué)生，與此同時(shí)，需要白羊那些課前做準(zhǔn)備工作的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高課前準(zhǔn)備工作的積極性。例如在上課之前，學(xué)生可以將相關(guān)的課本和學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備出來(lái)，并且結(jié)合教師的提示，可以講出這堂課的大概內(nèi)容，這樣的學(xué)生教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行鍛煉。教師在授課的過(guò)程中要具備啟發(fā)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)良好的情境，學(xué)生在做題過(guò)程中犯的各種錯(cuò)誤可以得到允許。例如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師要首先讓學(xué)生獨(dú)立做題，再給學(xué)生提供給一些變化的題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且得到答案。一些學(xué)生或許總是做錯(cuò)題，教師不能喪失信心，這些是學(xué)生獨(dú)立思考的弊端，說(shuō)明這是學(xué)生獨(dú)立思考的薄弱處，教師可以采取針對(duì)性的措施解決這樣的問(wèn)題。學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更快的獲得答案，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力要面向所有的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題之后，不能立即結(jié)束思考的過(guò)程，這樣對(duì)于學(xué)生的情緒會(huì)造成影響，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)變得懈怠，疏于思考，教師需要留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立是可靠，當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)舉手示意之后，教師才可以讓學(xué)生進(jìn)行回答。與此同時(shí)，教師需要利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生采取詢(xún)問(wèn)，提高學(xué)生的主人公意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課結(jié)合勤于動(dòng)腦的習(xí)慣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的講解是比較重要的，但是學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，那么教師的講解就失去了任何意義。如果學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行自我思考，那么這些知識(shí)并不是為學(xué)生所有，降低了教師的講解效果。課堂聽(tīng)講可以使小學(xué)數(shù)學(xué)效率得到提高，而學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)就是小學(xué)生的自身勤于動(dòng)腦和思考的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，很難集中器注意力，缺乏動(dòng)腦意識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)變得非常被動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加認(rèn)真的聽(tīng)課。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一場(chǎng)思維活動(dòng)，學(xué)生要做到勤于動(dòng)腦和思考，才可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要具有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣，將課本知識(shí)講解完成之后，需要具有一定的創(chuàng)意性，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，可以使學(xué)生始終保持活躍的狀態(tài)。留給學(xué)生的思考是時(shí)間要充足，鼓勵(lì)學(xué)生探索出解決問(wèn)題的辦法，逐漸形成思考的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

小學(xué)生大多都是活潑好動(dòng)的，教師需要結(jié)合這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行自主探究和合作交流。例如教師可以提出這樣的問(wèn)題：動(dòng)物園當(dāng)中有三只老虎，而獅子的數(shù)量是老虎的三倍，那么有幾只老虎和獅子？利用這樣的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行交流，大家一起得到答案，并且試著提出其他的問(wèn)題。通過(guò)大家的討論，學(xué)生提出了其他的問(wèn)題：老虎比獅子少幾只？一共有多少只獅子和老虎？學(xué)生在思考的過(guò)程中，學(xué)到了加減乘除的訓(xùn)練，在交流的過(guò)程中，還可以獲得新的見(jiàn)解。利用獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，逐漸養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

除此以外，課堂氣氛也是特別重要的，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)。在學(xué)生發(fā)言之后，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，教師都不要予以責(zé)罰，打擊學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到鍛煉，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況教師也會(huì)進(jìn)一步的了解，從而有助于提出針對(duì)性的措施。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師加大力度予以重視，利用各種有效的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能急于求成。

[1]何瑤.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)及其培養(yǎng)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,（09）.

[2]程少銀.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（01）.

[3]侯憲勝,于洋.從小學(xué)低年級(jí)入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,（02）.

孔苗苗（1986-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。