肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

顏彩云

（江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

顏彩云

（江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

在新課程改革全面發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，我們需要在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，通過專門的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用肢體語言可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性。因此，本文就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及一些常見的教學(xué)問題，來簡要談?wù)勅绾尾扇【唧w的措施來促進(jìn)肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語文；肢體語言；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂肢體語言運(yùn)用在語文教學(xué)中就是指教師在課堂中運(yùn)用自身的肢體動(dòng)作來對(duì)學(xué)生做一些暗示，它包括教師自身的眼神、面部表情、語言、手勢(shì)、動(dòng)作等傳遞出來的消息，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。這樣可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且一定的肢體語言可以使學(xué)生不會(huì)在課堂中感到單調(diào)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它需要教師與學(xué)生相互配合，一起進(jìn)行努力。接下來，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文的教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)策略，促進(jìn)肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教師運(yùn)用眼神的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)語文科目是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、與學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)合起來的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，如有時(shí)候每一個(gè)小朋友都會(huì)舉手積極回答問題，但是教師沒有理其他人，只叫了一位小朋友起來回答問題。又比如，有的學(xué)生心里有了自己的想法，但是苦于對(duì)自己沒有信心，心里沒有底氣導(dǎo)致喪失了很多機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候教師的眼神與學(xué)生的互動(dòng)就變得尤為重要。如果教師在有很多學(xué)生舉手回答問題的情況下能夠給其他的同學(xué)一個(gè)眼神，慢慢安撫他們，示意待會(huì)兒還有很多機(jī)會(huì)，就不會(huì)使得學(xué)生那么失落，喪失回答問題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一切以學(xué)生的發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考問題，在創(chuàng)新思維的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)《可貴的沉默》的教學(xué)中，教師設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)就是能夠讀寫基本的字詞，理解課文表達(dá)的主題思想，并且能夠結(jié)合生活中的自己所面對(duì)的實(shí)際情況，知道父母為自己付出的不易，然后能夠孝順父母，回報(bào)他們。在上課過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程后，教師出示了兩幅圖片讓學(xué)生觀察，問：這兩幅圖片表現(xiàn)出了什么？可能會(huì)有很多同學(xué)舉手回答問題，又或者很少，這個(gè)時(shí)候教師就可以充分利用眼神的交匯示意學(xué)生，不讓學(xué)生感到心理落差。

二、運(yùn)用適當(dāng)豐富的表情活躍課堂中的氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離

在我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一般的形式都是比較枯燥無味的，教師直接讓學(xué)生先讀課文，再抄生字，學(xué)生在日復(fù)一日的重復(fù)模式下會(huì)漸漸產(chǎn)生厭煩感，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這也不利于學(xué)生發(fā)展自己的能力，從而全面發(fā)展。那么教師可以怎樣利用自身豐富的表情活躍課堂氛圍呢？接下來筆者將列舉實(shí)例進(jìn)行說明。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文第二單元第17課《雪地里的小畫家》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進(jìn)行查閱，或向周圍的家長、同學(xué)提問，搜集一些冬天下雪的知識(shí)。另外，教師還可以在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后自己也畫出一幅自己想象中的冬天，學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象力，這樣教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都有自己的想法，也不免為學(xué)生豐富的想象力感到高興又有趣。然后在課堂上每教到一個(gè)季節(jié)時(shí)，教師都可以自己用表情來表演出當(dāng)前那個(gè)季節(jié)，然后還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。這樣的設(shè)計(jì)過程可以充分散發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，并讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、教師運(yùn)用手勢(shì)等動(dòng)作和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通

在當(dāng)前新課程改革的開展如火如荼的背景下，新課改革中也提出：“在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)教學(xué)”。這一教學(xué)理念的提出，使我國教育者漸漸重視教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的情感想結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)該緊緊圍繞教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行情感方面的教學(xué)。那么在課堂中，教師通過自身的手勢(shì)與動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行交流，就可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在《我們的民族小學(xué)》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以通過運(yùn)用手勢(shì)等動(dòng)作和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，從而使學(xué)生在思想教育中得到滲透。這節(jié)課主要談?wù)摰氖且凰靥庍吔拿褡逍W(xué)所發(fā)生的平常的學(xué)習(xí)與生活，這個(gè)話題完全貼近我們的生活實(shí)際展開，教師通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們民族的團(tuán)結(jié)教育，并且在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生做出榜樣，學(xué)習(xí)敬禮的姿勢(shì)，體會(huì)到對(duì)我們民族文化的自豪與贊美之情。教師在請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)，接下來談?wù)勎覀兠褡褰逃呢S富多樣以及其重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)民族文化的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語

總而言之，面對(duì)我們當(dāng)前教育的新形勢(shì)，在小學(xué)的語文教學(xué)中，我們還需要不斷地進(jìn)行探索，使肢體語言能夠充分運(yùn)用到其中去，從而使得語文的課堂變得越來越豐富有趣，提升小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

［1］胡一帆.對(duì)人教版小學(xué)語文教材中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和思考[J].新課程學(xué)習(xí),2012,(11).

［2］李響.肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].時(shí)代周刊, 2013,(07).

顏彩云（1981-），女，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)。