快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

劉玉香

（四川省眉山市東坡區(qū)蘇南小學，四川 眉山 620000）

快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

劉玉香

（四川省眉山市東坡區(qū)蘇南小學，四川 眉山 620000）

在素質(zhì)教育與新課程改革進程逐漸發(fā)展與深入的背景下，也使得小學語文教學面臨著更高的標準要求。為了能夠更好地提升教學質(zhì)量，那么每位小學語文教師也要對教學模式與教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以有效地提升教學效率。在小學語文教學中應用快樂教學法，不但可以充分地順應素質(zhì)教育與新課改的要求，而且能夠有效地促進學生的發(fā)展。本文主要介紹了在小學教學中應用快樂教學法的策略，僅供參考。

快樂教學法；素質(zhì)教育；小學語文；應用

快樂教學法在小學語文教學中的應用，不但能夠充分地順應時代的發(fā)展需求，而且能夠有助于學生的健康成長，有助于學生素質(zhì)水平的提升，而且其也是有效推動素質(zhì)教育與新課改發(fā)展的有效方法。因此，每位小學語文教師都要將快樂教學法合理地應用在小學語文教學中，進而有效提升小學語文教學的質(zhì)量。

一、快樂教學法概述

作為一種新型的教學方法，所謂的快樂教學法即為在實際教學中，教師通過一定的技術或者手段使得學生能夠擁有比較快樂、積極向上的心態(tài)以及心情，在輕松、愉快的學習環(huán)境中地體會到學習的樂趣，以比較輕松的心態(tài)學習相關知識?？鞓方虒W法具有較強的趣味性、生動性與活潑性。通過此教學方法能夠有效地提升學生的學習興趣，提升其學習積極性，而且有助于活躍課堂氣氛，提升教學質(zhì)量。在小學語文教學中合理地運用快樂教學法，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，提升其學習的積極性。而且可以有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，使其可以更加積極主動地學習語文知識。并且可以陶冶學生的情操，完善學生的性格與心態(tài)。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術開展快樂教學

當前，隨著多媒體技術的飛速發(fā)展與不斷完善，也使得多媒體輔助教學的作用日益顯著。因此，其在小學語文教學中的應用也日趨廣泛化。在小學語文教學中合理地運用多媒體技術，能夠?qū)⒈容^抽象、枯燥的知識借助于圖片、聲音與視頻等形式更加生動、形象地展示在學生面前，這樣可以營造出比較寬松的教學系氣氛，使得學生可以更加積極地融入到教學活動當中，從而激發(fā)學習興趣。例如在講解《詠柳》這篇古詩的時候，教師可為學生播放多媒體課件，借助于多媒體完成古詩的朗讀，從而幫助學生充分地了解古詩朗讀的韻味與方法。而且教師要為學生通過多媒體播放古詩的圖片或者視頻，從而使得學生了解故事中所蘊含的意境，有效地調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使得學生更加愉快地掌握所學知識。

（二）利用情境法開展快樂教學

舒適、快樂的學習氛圍能夠使得師生間的關系更加融洽，使得學生的心情更加愉快、輕松，可以有效地集中學生的注意力，提升其學習效率，改善教學效果。因此，教師就要在小學語文教學中合理地應用情境教學法，進而為學生創(chuàng)造愉快的學習氛圍。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這一篇課文時，教師可將全班同學劃分成若干小組，然后讓學生在上課之前以各個小組為單元進行角色扮演。學生要根據(jù)對課文內(nèi)容的理解與掌握編排情景劇，并且在課堂上進行表演。如此的方式可以有效地活躍課堂氣氛，幫助學生在比較快樂、逼真的情景中更好地掌握教材知識。

（三）利用競爭激勵法開展快樂教學

在小學階段，學生具有較強的好勝心與上進心。因此，在此階段教師就要利用學生的這一心理特點，積極地采用競賽激勵法開展快樂教學。教師可以將學生劃分為若干小組，然后以小組為單位開展競賽活動。教師要對獲勝的小組進行表揚，或者是給予物質(zhì)獎勵，從而使得學生在競賽中感受到學習的樂趣，充分提升教學效率。例如，在講解《燕子》這篇文章時，教師就可以采用競賽激勵法開展快樂教學。因為此文章的語句中包含許多的修辭方法，例如擬人、排比比喻等，教師可以讓各個小組首先對課文進行朗讀，之后找到文章中所使用的修辭方法。看看哪個小組找到的修辭方法最多，哪個小組就會獲勝。對于獲勝的小組可以提供一定的獎勵，例如發(fā)放小紅花等。這種方式可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使其能夠在比較輕松的學習環(huán)境中快樂的學習，從而更好地理解教學內(nèi)容，掌握修辭方法的類型與具有使用方法等相關知識，提升教學效率。

（四）利用游戲法開展快樂教學

在小學階段，學生都比較喜歡玩游戲。因此，在小學語文教學中教師可以帶領學生開展游戲教學。于是學生就可以在游戲的過程中更加快樂地學習與掌握語文知識，提升學習效率。例如，在為學生講解《頤和園》這篇文章時，由于文章中存在許多的生字，那么教師可以針對這些生字開展游戲教學。即將文章中的生字進行拆分，然后將其寫在不同的卡片上，之后再組織學生參與“找朋友”的游戲。讓學生將這些偏旁與部首進行組合，看看能夠組合出哪些字。在這個比較快樂的游戲中，可以幫助學生學習更多的生字，了解生字的結構，加深學生的理解與記憶，進而更好地提升教學效果。

三、結語

綜上所述，快樂教學法在小學語文教育教學中的合理運用，不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使其更加積極主動地學習語文知識，提升語文素養(yǎng)，而且可以在潛移默化中陶冶學生的情操，是提升小學語文教學質(zhì)量與培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一個有效方法，值得在小學語文教學中廣泛應用。因此，在小學語文教學中，教師要科學合理地運用快樂教學法，以此達到提升教學有效性的目的。

[1]王欣然.小學語文快樂教學[J].引文版:教育科學,2015,(11).

[2]劉曉麗.素質(zhì)教育下小學語文快樂教學法的靈活運用[J].學周刊,2014,(3).

[3]吳冕.淺談小學語文快樂教學[J].中學課程輔導:教師教育,2014,(7).

劉玉香，女，漢族，四川眉山人，四川省眉山市東坡區(qū)蘇南小學教師，研究方向：語文教學。