優(yōu)質(zhì)師資下得來農(nóng)村教育才上得去

文+易艷剛

優(yōu)質(zhì)師資下得來農(nóng)村教育才上得去

文+易艷剛

“村小好不好，關(guān)鍵看師資”，讓老師們覺得投身農(nóng)村教育有前途、有實惠，讓優(yōu)秀教師愿意到農(nóng)村學校任教，是補齊農(nóng)村教育短板的關(guān)鍵一著。

近年來，伴隨著打工經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化進程，加上部分地區(qū)在撤點并校過程中產(chǎn)生一些偏差，農(nóng)村生源和師資出現(xiàn)了畸形流動——農(nóng)村學?？招幕膯栴}越來越突出，不少農(nóng)村學?！俺藢W生，什么都不缺”，但城市學校卻不堪重負，大班額現(xiàn)象十分普遍；與此同時，城市學校對農(nóng)村學校的虹吸效應越來越明顯，不少有能力的農(nóng)村教師都流向了城市。生源和師資單向流動形成惡性循環(huán)，使得農(nóng)村教育質(zhì)量持續(xù)下滑。

一個稍稍令人欣慰的信號是，如今一些農(nóng)村地區(qū)的學校開始出現(xiàn)生源回流的現(xiàn)象。比如吉林省農(nóng)安縣通過打造“溫馨村小”，就讓原本已冷清的村小重新煥發(fā)活力，村小的學生成績甚至超過中心校，很多學生開始從中心?；亓髦链逍　Ｒ浴稗r(nóng)村學生回流”為關(guān)鍵詞進行檢索可知，在海南、江蘇、湖南、山西、福建、廣東等地，都出現(xiàn)了學生“回流潮”，有些農(nóng)村地區(qū)近兩年回流學生人數(shù)超千人。

從公開的媒體報道可知，那些出現(xiàn)學生回流現(xiàn)象的地區(qū)，大都有一些共性：比如：加大農(nóng)村教育投入，改善辦學條件，讓村小的教學設(shè)施不輸城市小學；再比如：改變過去相對封閉的教學方式，增加課堂的科技含量。不過，促成生源回流的一個更關(guān)鍵的因素是，很多農(nóng)村地區(qū)通過政策傾斜吸引了更多優(yōu)秀教師到村小授課。這啟示我們：要讓農(nóng)村教育質(zhì)量“上得去”，就得讓優(yōu)質(zhì)師資“下得來”。

過去，為何很多農(nóng)村學生家長寧愿多花錢也要把孩子送到城里讀書，甚至不惜專門到城里“陪讀”？一個重要原因就是城市學校有好的教育資源尤其是更好的師資，家長希望自己的孩子能跟著名師“跳出農(nóng)門”。隨著進城求學的農(nóng)村孩子越來越多，村小日漸凋敝，稍稍有點能力的老師也會到城市學校尋求發(fā)展機會。

無論是家長還是老師，在留守與進城之間進行選擇時，都會權(quán)衡利弊。試想，如果農(nóng)村學生在村小就能享受到名師的教誨，甚至比城市“大額班”學生享受到更多的課堂互動，家長們還有必要讓自己的孩子當一個“學漂”嗎？同理，如果老師們在村小就能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，享受到與城市教師相同的福利待遇（考慮到鄉(xiāng)村生活相對艱苦，還應該更優(yōu)厚一些），不僅那些在農(nóng)村學校成長起來的優(yōu)秀教師不會離開，或許還能引來一些城市教師。

“村小好不好，關(guān)鍵看師資”，讓老師們覺得投身農(nóng)村教育有前途、有實惠，讓更多優(yōu)秀教師愿意來到農(nóng)村學校任教、扎根，是補齊農(nóng)村教育短板的關(guān)鍵一著。以新華社報道中提及的吉林省農(nóng)安縣為例，當?shù)亟逃块T為促進城鄉(xiāng)教育均衡，不僅給村小派去優(yōu)秀教師，還給他們提供單身宿舍、車接車送、免費午餐等福利，“村小的班主任費也高出中心校4倍”，這種政策傾斜的成效，得到了實踐檢驗。

事實上，優(yōu)質(zhì)師資“下鄉(xiāng)”、農(nóng)村學生回流的積極趨勢，與教育部門的政策導向是一致的。今年7月發(fā)布的《國務院關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》明確提出，要改革鄉(xiāng)村教師待遇保障機制，實行鄉(xiāng)村教師收入分配傾斜政策，建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度，確保鄉(xiāng)村學校教師職稱即評即聘，使廣大鄉(xiāng)村教師有更多的獲得感。

義務教育是教育工作的重中之重，是必須優(yōu)先發(fā)展的基本公共事業(yè)，是脫貧攻堅的基礎(chǔ)性事業(yè)。按照中央規(guī)劃，到2020年，要實現(xiàn)義務教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展基本協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)學校布局更加合理、城鄉(xiāng)師資配置基本均衡、鄉(xiāng)村教師待遇穩(wěn)步提高、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升、教育脫貧任務全面完成等目標。目前，一些地方加大農(nóng)村教育投入、促進城鄉(xiāng)教育均衡的實踐初現(xiàn)成效，農(nóng)村學生回流趨勢初現(xiàn)端倪，希望各級教育部門能嚴格落實政策，讓更多優(yōu)質(zhì)師資進入農(nóng)村課堂，讓更多村小“胖起來”“壯起來”，讓更多農(nóng)村孩子在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育。