從“心”出發(fā)

于溟慧

親愛的小星星們，今天一見面，于老師就想和大家分享一句話：圓規(guī)為什么能畫圓，因為腳在走，心不變。你為什么不能圓夢，因為心不定，腳不動。人生如畫圓，確定了圓心，才能圍繞它實現(xiàn)自己的夢想。當讀到這句話時，我就想到同學們寫作文，作文的“圓心”是什么呢？如果你想寫好作文，你的“圓心”又是什么呢？

“心里”到“心理”的距離

人有兩個世界，外在的可視世界，內(nèi)在的心理世界。人處在生活中，通過各種感官認識外部世界的事物，并伴隨著喜怒哀懼等情感體驗。作文只要有人參與，都少不了內(nèi)在世界的相伴，而這個內(nèi)在世界看不見、摸不到，只有自己知道，“心里”有，“心理”沒有的現(xiàn)象廣泛存在。我們小學生作文時，常常忽視這個內(nèi)在世界，或者不知道如何描述這個內(nèi)在世界。

人對別人的語言產(chǎn)生反應，對別人的動作產(chǎn)生反應，對聲音產(chǎn)生反應，對物件產(chǎn)生反應，對事情的變化產(chǎn)生反應之后，在內(nèi)心涌出了許多話語，但這話語通常不說出來。這就是我們內(nèi)心的語言世界——內(nèi)心獨白。

P5《爸比，等你回家吃飯》一文中心理描寫就非常突出。“心哪，不要跳得這樣快好不好？嘴角啊，不要讓八顆牙齒出來曬太陽好不好？小手啊，不要抓著筷子顫抖好不好？”是在心里對心、嘴角、小手說話，有明確的對話對象，我們把這種內(nèi)心獨白叫對話性獨白。非常簡單，就是在內(nèi)心和對方說話。

還有這里：“也許是我把課堂筆記給死黨抄，也許是我扶起了一個摔倒的小朋友，也許是我在大隊部幫助靜兒多統(tǒng)計了一摞分數(shù)……總之，這一定是我好心有好報，老天真是開眼啊。”小作者猜測為什么會有好事降臨的原因，其實那些白天發(fā)生的事與爸爸回家吃飯沒有因果關(guān)系，但小作者的內(nèi)心就這么聯(lián)系。這種對當下情景發(fā)生的原因或即將產(chǎn)生的結(jié)果進行猜想，我們就叫它猜測性獨白。

看這句話：“茄子褒可憐巴巴地趴著，青椒炒肉有氣無力地望著天花板，海鮮湯冷若冰霜，似乎還在生誰的悶氣。”寫了三種菜的樣子，賦予了菜以人的情緒情感，這菜何嘗不是小作者的內(nèi)心在外表事物上的折射呢？這種借對外在事物、環(huán)境的描寫來反映內(nèi)在心理的方法，我們歸納為物象性獨白。

怪不得小作者的作文會成為開卷之首的“畫里妙文章”，單單只是心理活動就有多種表達形式，非常充分地體現(xiàn)了小作者當下的心理、情感變化。

P19《深夜敲門聲》中，“我忐忑不安地轉(zhuǎn)動門把手，因為我還是有一點兒后怕，擔心萬一真不是那不就危險了嗎？”這里小作者直接表達自己的不安、后怕、擔心的心理，這種方式不拐彎、不抹角，有什么感受直接表達，叫感受性獨白。在課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段感受性獨白，“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般”。

P22《神奇的日記本》里，“我好害怕，我怎么會變成那樣呢？那是我注定的結(jié)局嗎？”進行一連串的發(fā)問寫出內(nèi)心的疑問，形成連續(xù)的問題串兒，不妨就叫它串問性獨白吧。這是一種特殊的“內(nèi)心獨白”，非常實用。例如：“考試？不會考第五單元吧？現(xiàn)在可是本星期最后一節(jié)課呀，考試還來得及嗎？這節(jié)不是作文課嗎？怎么平白無故改成考試了？我的鋼筆馬上就沒水了呀?！?/p>

P47《車王快閃》里寫道“登登想起電視里直播過的闖關(guān)游戲：回答對了問題，不僅可以得到獎勵，還可以繼續(xù)闖關(guān)，再繼續(xù)回答，答對了，還可以往下走，一關(guān)關(guān)闖下去；但要是回答錯了，就前功盡棄，竹籃打水——一場空?！边@也是心理描寫，它是由當下產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到過去的經(jīng)歷，聯(lián)想到媒體上看過的情景，聯(lián)想到未來可能發(fā)生的情景，這叫聯(lián)想性獨白。如一位同學第二天要上臺領(lǐng)獎，“正在上語文課，我胳膊撐著桌子，正醞釀著明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較有氣質(zhì)。不能穿運動鞋，穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學生了。哈哈，我在禮堂里坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領(lǐng)獎臺。我站在臺上，舉著獎杯，臺下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在臺上站著，臺下的觀眾看著臺上，我簡直要暈倒了?！薄白⒁猓　闭Z文老師大喝一聲，我被驚醒了。

已經(jīng)是中高年級的小星星啦，我們要學會“觀察”自己的內(nèi)心，不論是寫人、記事、寫活動都會伴有心理描寫，上面的八種內(nèi)心獨白的寫法足夠你用了喲。再也不要用簡單的“著急、緊張、高興、擔心、生氣”等高度概括的詞語了?！案吒拧笔亲魑牡拇蠹桑糜谩案吒拧痹~是很難寫出細節(jié)的。為了拉近“心里”到“心理”的距離，強化多種心理獨白方法的掌握，特別推薦大家來一組突出心理的主題作文練筆：

偷：偷什么？為什么偷？偷前的緊張、猶豫，偷時的害怕、掙扎、刺激、不安，偷后的后怕、竊喜、懊悔等，都可以很好地捕捉。如《“偷吃”〈史記〉》《午夜“偷香”》《我的“偷”生活》《“警”與“匪”之三十六計》《偷吃鴨腿兒》《“竊”書記》。

等：等什么？為什么等？等時的焦急、無奈、猜測、煩躁等，等車、等人、等某個時刻、等某種儀式、等某種期待來臨。

煩：煩什么？為什么煩？煩成什么樣兒？內(nèi)心的胡思亂想、躁動不安、厭惡反感等。如《吃手指頭的煩惱》《個子矮的煩惱》《班長的煩惱》《名字的煩惱》《胖子的煩惱》《甩不掉的怪圈》《我的煩惱——不擦屁股》。

怒：為什么怒？怒是如何表現(xiàn)的？心里的氣憤、壓抑、暴發(fā)、憎恨等。

喜：喜什么？為什么喜？內(nèi)心的快樂、興奮、激動等?！段业摹傲弧敝歇劻恕贰秵踢w有喜》《家有喜事》《家有喜事接二連三》《家有喜事——小魚篇》。

怕：怕什么？為什么怕？當時的緊張、擔心、如驚弓之鳥等。

急：急什么？為什么急？急成什么樣兒？焦灼、忐忑、不耐煩等。

痛：痛什么？為什么痛？內(nèi)心的無助、撕裂、痛苦、煎熬等。如《“站起來”》《我的生活累哼哼》《可怕的英語課外班》《我的名字叫“最后一排”》《走過今天》《我挨打了》《無語》。

“你為什么寫不好心理？因為心不定，手不動?！弊鰝€行動派吧，立刻選一個“點”，學習運用心理獨白的寫法，大段大段寫心理活動，讓“心理”走出“心里”，才會真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

為“心里”到“心理”架設(shè)起八座橋梁，渡你到彼岸，可好？走起！

“親情”在哪里著陸

“親情”類作文最忌直白，寫“媽媽，我愛你”之類就太“菜鳥”了。有人說寫作的最高境界是寫熱沒有“熱”字，寫冷沒有“冷”字，寫愛沒有“愛”字，那怎么寫才好呢？

親情著陸于“物”。P11《一顆草莓》不是寫一顆草莓，而是寫姐弟情。一顆紅紅的、小小的、軟軟的、甜甜的、暖暖的草莓，把兩人之間的親情閃閃地曬出來了。P12《爸爸的肚子》不是寫爸爸的肚子，而是寫濃濃的父女情。爸爸的肚子會變魔術(shù)、能讓女兒跳舞，故事多多，你是不是體會到爸爸對女兒的寵溺、包容，女兒對爸爸的依賴、欺負，這真是“甜蜜的負擔”喲。P21《神奇的日記本》不是寫日記本，而是寫深深的母女情。一個用心良苦的媽媽偽造“我”的日記，激勵我改變，讀來讓人感佩不已。

親情著陸于“行”。P13《下輩子的約定》中小作者追憶爸爸，一個嚴冬里爸爸用大手把我的腳暖在手里的行為成為刻骨銘心的回憶。爸爸的暖、我的痛，隔世的父女情讓人禁不住淚眼婆娑。

親情著陸于“言”。俗語說“良言一句三冬暖”，情感的隔閡大多從傷人的言語開始。如《甜蜜蜜的昵稱》中，一家人對自己的不同昵稱“周乖、周小瘦、淇寶貝、周疙瘩兒、于（魚）籽兒”，哪一個不蘊含著家人的嬌寵疼愛呢？害怕時的鼓勵、成功時的提醒、犯錯時的批評、受傷時的安慰……言為心聲，來自親人的“話語”都包含著發(fā)自真“心”的親情，用心去體味吧。

親情著陸于“神”。臉上的表情、神氣稱為“色”，色形于外，是內(nèi)心的外顯。臉色、眼神、嘴角的一絲變化無不體現(xiàn)著內(nèi)心的微妙活動，有時“親情”無言、無行，只在一個神色中。如《會說話的眼睛》，寫媽媽的眼睛，有時是贊許，有時是批評，有時是嗔怪，一雙會“說話”的眼睛已經(jīng)抵上千言萬語，真是“此時無聲勝有聲”啊。

小星星們，你的“親情”在哪里著陸了呢？找找看、想想看、寫寫看，被親情包圍的你可不能是“身在福中不知?！钡摹皼]良心的小東西”啊。呵呵，開個玩笑，于老師沒有罵人啊。你不要“對號入座”。

好吧，算你有創(chuàng)“意”

請注意這個“意”字，從心，即心思。本期《新作文》有創(chuàng)意的作文可不少，可見用“心”可嘉。

P9《奶奶沒詞了》小作者捕捉的是關(guān)于孩子教育的大問題，采用欲抑先揚的手法，形成對比反差，發(fā)人深思。這在四年級學生中是很少有的，給小作者的大膽點個贊哦！

P10《媽媽教我學“壞”》一看題目相當疑惑，它是讀了《湯姆·索亞歷險記》之后的作文，不是我們通常讀過的讀后感，但又是讀書之后的收獲，孩子讀書過程中與媽媽議論人物及情節(jié)，從而受到啟悟的成長情節(jié)，也是“讀后創(chuàng)”啊。

P24《我有媽媽要出租》看到標題已經(jīng)讓人迫不及待了，結(jié)構(gòu)新穎，在創(chuàng)意角度之下把媽媽的優(yōu)點寫出來，體例中還有租金、媽媽評語等，實在是“高”，實在是“新”啊，這樣的創(chuàng)意怎么能讓于老師不強力推薦呢？呵呵，你有誰要出租?。繈寢?、爸爸、姐妹、兄弟、老師、同學，家里的玩具、寵物、電子產(chǎn)品等可以出租嗎？例文是寫出了優(yōu)點，你能不能寫些特長、缺點呢？

P25《新〈夸父追日〉》舊文出新篇，顛覆原故事，把神話的悲劇色彩改成了信守承諾的完美結(jié)局。這樣的逆向思維有沒有“創(chuàng)意”？如果讓你逆向思維新編個故事，會是什么呢？守株待兔、精衛(wèi)填海、丑小鴨、賣火柴的小女孩……你的創(chuàng)意你做主喲。

P32《遠方，那里有夢》中大量排比的運用讓人不禁擊掌叫好，排比段、排比句在五年級學生中運用這么嫻熟、恰到好處，實不多見，那種朗朗上口的節(jié)奏，形象生動的描寫，讓人有一種想配樂朗讀的沖動呢。

P4《一只浣熊死了》一個給生命以尊重的真實故事讓每個讀者感動。你能從哪里創(chuàng)意呢？從那只浣熊的角度來寫它“死”的事件，它對人類的認識與情感，如何？

P21《神奇的日記本》讀了有何創(chuàng)意？你來試試“偽造日記”，來表達你在生活中與父母相處中想提的建議、想說的心里話、想進行的規(guī)勸……一定是一次全新的體驗哦。

創(chuàng)意，創(chuàng)意，在哪里？“意”在心里。

把“心”打開，讓陽光住進來！

學會捕捉細膩、微妙的“心理”，表達真實的內(nèi)在世界；學會仔細體察、感受濃濃的“親情”，讓它樸素地著陸，而不會成為“空中浮云”；學會花“心思”追求獨樹一幟，“創(chuàng)意”源源不絕。

從“心”出發(fā)，讓作文“真”起來！