“新常態(tài)”視域下高校體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李冉

摘 要：對(duì)現(xiàn)階段教育事業(yè)改革發(fā)展的“新常態(tài)”，要求教師提高自身業(yè)務(wù)能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是業(yè)務(wù)能力之中關(guān)鍵點(diǎn)。以文獻(xiàn)法為主要研究方法，通過對(duì)“新常態(tài)”理念在教育事業(yè)中的闡釋及“新常態(tài)”背景下對(duì)高校體育教師提出的新要求進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的四條途徑即構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、突破思維障礙和優(yōu)化外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；創(chuàng)新能力；高校；教師

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.017

“新常態(tài)”就是指由過去的狀態(tài)向一種新的相對(duì)穩(wěn)定的常態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是一個(gè)全面、持久、深刻的變化時(shí)期，是一個(gè)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級(jí)并行的過程。面對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)現(xiàn)狀，提出新常態(tài)下的教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于高校體育教師適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)起到關(guān)鍵作用。創(chuàng)新是人自我發(fā)展的基本路徑，高校體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)是主動(dòng)適應(yīng)、積極應(yīng)對(duì)教育“新常態(tài)”的舉措，對(duì)于教師優(yōu)化教學(xué)思路、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)有著重要作用。

1 “新常態(tài)”的理念闡釋

“新常態(tài)”是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，從教育角度思考是告別過去傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)思路，提出創(chuàng)新教學(xué)的，引導(dǎo)教育事業(yè)走向高效化、科學(xué)化、以學(xué)生為中心的新式教學(xué)。不單單注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的全面成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，使教育事業(yè)走向一條有著深刻轉(zhuǎn)變、不斷優(yōu)化升級(jí)的道路。

面對(duì)教育事業(yè)“新常態(tài)”下的理念轉(zhuǎn)變，對(duì)高校體育教師能力有了更高的要求，需要教師能夠提高自身能力養(yǎng)成，積極應(yīng)對(duì)理念轉(zhuǎn)變帶來的各種工作變化。因此，這一系列轉(zhuǎn)變對(duì)于高校體育教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

2 “新常態(tài)”對(duì)高校體育教師提出的新要求

2.1 擺脫傳統(tǒng)教育模式束縛

一直以來，許多高校在體育教學(xué)過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的“影子”，在教學(xué)思路、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法手段上“忠于傳承”，偏重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)。這樣的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的結(jié)果是課堂氣氛沉悶、學(xué)生主動(dòng)性差，影響教學(xué)效果。在缺乏主動(dòng)性的體育課程中，學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)掌握的主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)接受，抹殺了他們對(duì)體育的情感，直接導(dǎo)致“喜歡體育，但不喜歡上體育課”的結(jié)果。在“新常態(tài)”背景下的高校體育教師應(yīng)該注重課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)目的不能只停留在“教會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”層次而是需要讓學(xué)生“愛上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”，養(yǎng)成體育習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)用正確高效的方法手段，激發(fā)學(xué)生熱情，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深刻情感，能夠在課堂中享受體育帶來的樂趣。

2.2 加強(qiáng)對(duì)自我形象的優(yōu)化

“學(xué)為人師，行為世范”，教師要對(duì)自我角色有深度認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生樹立榜樣形象，以人格魅力感染學(xué)生。體育教師要有“榜樣意識(shí)”，這就要求教師自身具有外在美和內(nèi)在美。外在美，著裝得體，外觀要符合教師職業(yè)規(guī)格，行為舉止高雅大方，接人待物彬彬有禮。一位始終保持積極陽光、舉止文明的體育教師將會(huì)給學(xué)生帶來身心的愉悅感，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴和尊敬。相反，不修邊幅、精神不振的教師形象將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，久而久之對(duì)體育課興趣減弱。內(nèi)在美，心地善良，有氣質(zhì)，有內(nèi)涵。內(nèi)在美所建立的形象比外在美更強(qiáng)烈、更深刻。德性、思想、性格等都成為教師給學(xué)生帶來的感受。一言以蔽之，體育教師要樹立“以德立教、以身為范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”思想概念，對(duì)自我形象進(jìn)行重新審視，加強(qiáng)優(yōu)化。

2.3 重視教學(xué)技能的提升

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。在體育教學(xué)實(shí)施過程中，教師的教學(xué)實(shí)踐得到良好的教學(xué)效果，我們稱之為授課能力強(qiáng)，這項(xiàng)能力在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化、優(yōu)化，并逐漸被教師熟練掌握，業(yè)已成為獨(dú)有的教學(xué)技能。體育教師教學(xué)技能的提升首先需要強(qiáng)化自身運(yùn)動(dòng)技能，即對(duì)所教授動(dòng)作技術(shù)按照要求，有效完成的能力。體育教師在課程中需要進(jìn)行動(dòng)作示范，通過直觀感受給學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，體育教師需要強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)性。教學(xué)的藝術(shù)性要求教師指導(dǎo)語言精確、清晰，學(xué)習(xí)過程趣味盎然。充分開發(fā)多種形式的教學(xué)輔具，利用多媒體、體育游戲等充實(shí)體育課程內(nèi)容。此外，體育教師也需要適應(yīng)環(huán)境更新，開拓視野，學(xué)習(xí)新鮮的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升自己業(yè)務(wù)能力?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

3 如何培養(yǎng)高校體育教師創(chuàng)新能力

3.1 構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

開展高校體育面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、所要擔(dān)負(fù)起的教學(xué)任務(wù)對(duì)高校體育教師的要求越來越高，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有專業(yè)學(xué)科的扎實(shí)性和多學(xué)科的全面性特點(diǎn)（如圖1）。針對(duì)高校體育教學(xué)，首先教師需要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，屬于核心層次。對(duì)于體育教師而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋體育教育學(xué)知識(shí)、體育心理學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)方法知識(shí)等。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)提供主要幫助，在教師遇見問題時(shí)，能夠立馬匯總體育相關(guān)知識(shí)，為解決問題輸送方法。其次，教師需要相關(guān)輔助性知識(shí)，如管理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、外語知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等領(lǐng)域。在信息時(shí)代的今天，各領(lǐng)域之間，各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系越來越密切，體育教學(xué)創(chuàng)新不僅僅只是靠體育的深入就能支撐，需要多個(gè)領(lǐng)域的綜合，構(gòu)建自己的知識(shí)樹，為創(chuàng)新能力提供理論知識(shí)保障。綜上所述，體育教師構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)需要注重兩點(diǎn)，即專業(yè)知識(shí)的“深度”和綜合知識(shí)的“廣度”，培養(yǎng)寬闊的眼界和深刻的思維能力。

圖1 高校體育教師創(chuàng)新能力知識(shí)系統(tǒng)

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中要注重問題意識(shí)。問題意識(shí)是在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。子曰“疑是思之始，學(xué)之端”，高校體育教師在工作、生活中要養(yǎng)成多疑問，多思考的習(xí)慣。在問題意識(shí)的基礎(chǔ)上要注重隨想隨記，創(chuàng)新靈感的來源總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就要求教師要注意記錄，深層次挖掘探索，尋找促成創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。培養(yǎng)自身認(rèn)真的觀察力和深刻的洞察力，絕不放過任何一個(gè)可能與“創(chuàng)新”相遇的機(jī)會(huì)，把握細(xì)節(jié)、把握關(guān)鍵。

3.3 突破思維障礙

假如將創(chuàng)新比喻成一條通往成功的道路的話，那么想要達(dá)到目的，就需要突破過程的障礙。面對(duì)問題出現(xiàn)時(shí)，人們總是受線性思維影響，渴望通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行方法的獲取，這樣的思維方式就造成了思維障礙。從某種程度上來講，創(chuàng)新思維是需要“破壞性”的，是對(duì)傳統(tǒng)思維的挑戰(zhàn)，是對(duì)規(guī)律總結(jié)的“不遵從”，人人都羨慕創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，但是又都不想成為“規(guī)律的破壞者”，沒有人喜歡犯錯(cuò)，但同時(shí)也沒有人能躲避犯錯(cuò)，敢于突破、敢于挑戰(zhàn)是創(chuàng)新能力的情感培養(yǎng)基礎(chǔ)。正確的答案是創(chuàng)新思維需求的結(jié)果，正確答案從錯(cuò)誤中來，從無數(shù)次的挑戰(zhàn)中來，辯證地認(rèn)識(shí)在尋求創(chuàng)新過程中的錯(cuò)誤，以積極飽滿的情感狀態(tài)，迎接創(chuàng)新成果的到來。

3.4 優(yōu)化外部環(huán)境

在教師自身培養(yǎng)之外，也需要對(duì)教師所處的外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，促成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好外部因素。對(duì)于外部環(huán)境而言，首先需要學(xué)校重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于思想陳舊，教學(xué)老化的教師提出批評(píng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新，對(duì)于創(chuàng)新者給予支持。其次，教研室需要在教師崗位培訓(xùn)過程中發(fā)揮積極作用，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，先進(jìn)教學(xué)輔具，通過國內(nèi)外教師學(xué)術(shù)交流等途徑啟發(fā)教師創(chuàng)新思維。除此之外，構(gòu)建利于高校體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境也十分必要。通過政策引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向、文化支持等多途徑優(yōu)化外部環(huán)境。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠?yàn)榻處熉殬I(yè)升華提供更多的發(fā)展空間，是促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵部分，而教師采取怎樣形式開展教學(xué)活動(dòng)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。倘若把教學(xué)過程中的知識(shí)比喻為建筑的磚瓦，那么教師的創(chuàng)新能力則是給予這些固定單調(diào)的磚瓦一些創(chuàng)造性的搭配，從而建造出牢固且美觀的高樓。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)創(chuàng)新出更多、更具吸引力的教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)效果的顯現(xiàn)具有積極作用。

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