我國涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式探究

楊健

摘 要：在全球化背景下，對涉外知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求不斷提升。社會對國際知識產(chǎn)權(quán)糾紛中熟悉國際規(guī)則、具有商業(yè)談判能力、應對國際糾紛的合格涉外知識產(chǎn)權(quán)人才需求量極大，這更加凸顯了對涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求，西方國家的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式對我國有積極的借鑒意義，當前我國涉外知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)還面臨著諸多困境，需從加強國際知識產(chǎn)權(quán)法學教學改革與創(chuàng)新研究，探究涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：涉外知識產(chǎn)權(quán)人才；應用型人才；復合型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0185-02

黨的十八大強調(diào)的建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求和十八屆五中全會提出的培養(yǎng)國際競爭力人才的目標，對知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)提出了新要求。在我國知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，知識產(chǎn)權(quán)人才嚴重匱乏，尤其缺乏具有復合型知識體系、熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則、具備國際視野的高層次應用型人才。可見，我國涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是一個非常重要的課題。

一、我國涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的緊迫性與必要性

在全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)的地位和作用更是大幅提升，WTO規(guī)則體系下，對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求也日益提升。我國每年面臨的知識產(chǎn)權(quán)國際糾紛激增，但能在國際知識產(chǎn)權(quán)糾紛中熟悉國際規(guī)則、充分展開商業(yè)談判、應對國際糾紛的知識產(chǎn)權(quán)人才相對匱乏，合格的涉外知識產(chǎn)權(quán)人才需求量極大，這更加凸顯了對知識產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求，知識產(chǎn)權(quán)人才屬于復合型人才，而國際知識產(chǎn)權(quán)人才是稀缺資源，但是我國高等院校中對涉外知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)不容樂觀，很難跟上時代的步伐。

從目前的我國高等院校展開的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，有一些高等院校從事知識產(chǎn)權(quán)教育，但大多偏重于法理方面，缺少實務(wù)技能的教育，應用型人才培育不足，對于國際化視野下既掌握國際規(guī)則又精通外語的復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)更是缺乏經(jīng)驗和探索，由此高校需要在教學中增強該方面的設(shè)置并改變教學模式。開展知識產(chǎn)權(quán)教育教學較早的北京大學、華中科技大學、同濟大學等高校成立了知識產(chǎn)權(quán)學院，為社會培養(yǎng)了一些知識產(chǎn)權(quán)人才，而全國像這樣設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)學院的高校為數(shù)不多，而且涉外應用型、復合型程度不高。高校里將國際知識產(chǎn)權(quán)法（知識產(chǎn)權(quán)國際保護）作為選修課的學生很少，有些高校甚至根本沒有這方面的課程設(shè)置。

目前，我國企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)的保護普遍缺乏重視，更沒有把知識產(chǎn)權(quán)納入到戰(zhàn)略管理層面，在知識產(chǎn)權(quán)管理上與國際跨國公司還存在很大差距。但是，我國現(xiàn)階段高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。中國高校知識產(chǎn)權(quán)研究會曾倡議，為應對加入世貿(mào)組織后我國面臨的嚴峻的知識產(chǎn)權(quán)挑戰(zhàn)，加快知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)。其實在實踐中，有關(guān)單位對于知識產(chǎn)權(quán)人才的需求在不斷地增加。而目前我國知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員并不盡如人意，存在著總量不足、素質(zhì)不能滿足客觀需求等情況。就從事專利工作的人來說，與我國經(jīng)濟發(fā)展的速度和規(guī)模是極不相稱的。我國目前從事專利代理工作的人數(shù)較少，一些地處內(nèi)陸的地區(qū)如西藏等甚至沒有專利代理人。我國《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確指出：要“大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才”，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)人才，而涉外的應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才正是企業(yè)所急需的。同時，高校知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制定及實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和瓶頸問題之一，從某種意義上說，“未來的國際競爭是知識產(chǎn)權(quán)的競爭?！迸囵B(yǎng)應用型的國際知識產(chǎn)權(quán)人才顯得意義重大、應用前景廣闊。

二、國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的比較分析與國際經(jīng)驗借鑒

總體而言，國外對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的研究較早，特別是科技創(chuàng)新能力較強的西方國家，相關(guān)研究已經(jīng)有了一定了的理論水平，而國內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)教學與人才培養(yǎng)起步較晚，相關(guān)研究相對落后。知識產(chǎn)權(quán)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)至今僅三十年左右，相關(guān)學者也一直關(guān)注我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的問題，理論研究雖有不足但也取得了一定成果，一些高校先后成立了知識產(chǎn)權(quán)學院，在理論研究的同時也向社會輸送了一批批合格的知識產(chǎn)權(quán)專門人才，這些專門的知識產(chǎn)權(quán)學院與法學院配套或獨立出來，在很大程度上支持著我國知識產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

在當今世界，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟知識化的發(fā)展趨勢越來越明顯，國外對于知識產(chǎn)權(quán)的研究，因其科技領(lǐng)先，理論研究相對比較領(lǐng)先，西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗顯示知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)應當以復合型、高端型、應用型和國際型為導向。

在英美法系的美國，現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式較為健全，高等教育中知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標明確，課程設(shè)計與學生未來的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，多元化的學生來源（不同學科背景的學生完成本科課程后才進一步學習法律）、多元化的課程設(shè)計、多元化的授課方式是美國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的重要特征。美國的這種知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出來較強的復合型知識背景和應用型法律技能的結(jié)合[1]。美國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是從完成非法律專業(yè)的本科學生中實行知識產(chǎn)權(quán)（歸為法律專業(yè)）的教育，美國有一些大學為適應新時代及高科技要求成了知識產(chǎn)權(quán)與科技法及相關(guān)學科的教育中心[2]，這是為實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)人才復合型、應用型之培養(yǎng)目標的嘗試與努力，這種做法也值得國內(nèi)積極借鑒。

在大陸法系的德國，擁有世界著名的研究機構(gòu)——德國馬普知識產(chǎn)權(quán)研究所在知識產(chǎn)權(quán)的研究與人才培養(yǎng)上表現(xiàn)突出。大量優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的學者和專家在這里進行學術(shù)研究和學術(shù)交流，科研條件和研究水平居全球前列，培養(yǎng)了大量的知識產(chǎn)權(quán)人才。在實踐領(lǐng)域，德國企業(yè)特別重視對員工進行知識產(chǎn)權(quán)教育和培訓，在企業(yè)中著重培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)管理人才。對員工進行知識產(chǎn)權(quán)法律制度、文件管理及保密規(guī)定，知識產(chǎn)權(quán)申請、運營、維權(quán)等方面的培訓[3]。這都對我國知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)具有積極的借鑒意義。

三、涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的困境與對策

涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，當前還面臨著諸多困境，需要對當前高校國際知識產(chǎn)權(quán)教育與人才培養(yǎng)存在的一些問題開展有針對性的研究。

首先，很多高校國際知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程設(shè)置中缺乏基本的理工科知識課程，絕大部分都是知識產(chǎn)權(quán)法理方面的知識，使得學生難以真正利用所學習的知識產(chǎn)權(quán)法律知識去應用到實際中去。因為沒有一定程度的理工科知識背景，很多知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的技術(shù)問題都難以用法律的語言概括出來，大大增加了知識產(chǎn)權(quán)法律知識利用的難度。

其次，高校的知識產(chǎn)權(quán)傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法結(jié)合不緊，重理論而輕實踐，如學生只是聽老師講授的專利概念，卻很少有參與過專利申請或接觸到專利產(chǎn)品產(chǎn)生的實際過程。

最后，高校法學院的國際知識產(chǎn)權(quán)教育與校內(nèi)其他學院及國際實踐結(jié)合并不是恰到好處。在理工科其他專業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)的教育并未普及，這些問題急需從教學模式、人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容與教材體系、教學方法、司法實踐等方面進行知識產(chǎn)權(quán)特色人才培養(yǎng)教學改革與實踐研究。

基于以上分析，立足高校，借助專業(yè)背景，加強國際知識產(chǎn)權(quán)法學教學改革與創(chuàng)新研究，推進國際知識產(chǎn)權(quán)法學課程建設(shè)，探究高校特色知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式教學改革的研究與實踐，實現(xiàn)高校知識產(chǎn)權(quán)涉外應用型、復合型人才的培養(yǎng)目標，成為高等教育的一項重要內(nèi)容。筆者從以下幾個方面加以考慮。

第一，完善高校法學專業(yè)的國際知識產(chǎn)權(quán)法學教育。在專業(yè)設(shè)置與師資強化上，鼓勵在高校增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)二級學科，積極培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的高水平師資隊伍[4]，包括引進海外知識產(chǎn)權(quán)人才。除此，在課程設(shè)置上也需要進一步完善。除了根據(jù)教育部法學本科專業(yè)16門核心課的規(guī)定開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法核心課程外，可增設(shè)國際知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略專題、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)國際保護、國際知識產(chǎn)權(quán)法等選修課程。在具體的課程內(nèi)容上，應該建立與國際接軌的課程體系，引進國外先進的教學材料，借用國外的教學資源，在內(nèi)容中更新國際化的內(nèi)容，如“一帶一路”沿線國家的知識產(chǎn)權(quán)制度[5]、西方主要國家知識產(chǎn)權(quán)制度的修訂、知識產(chǎn)權(quán)國際公約的變化等。

第二，對高校非法學學生進行知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)國際保護、國際知識產(chǎn)權(quán)法普及教育，在高校開設(shè)公共選修課，增強在校學生的知識產(chǎn)權(quán)意識和國際知識產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)，特別是針對理工專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)方向允許其進行選修學習。

第三，進行高校國際知識產(chǎn)權(quán)特色人才培養(yǎng)教學方法的創(chuàng)新。在教學中用基本理論知識去分析社會生活中的各種相關(guān)法律問題，做到以法評案、以案說法，切實以理論聯(lián)系實際的方式組織教學，可以開展診所式教學。同時加強知識產(chǎn)權(quán)國際保護的雙語教學，開設(shè)雙語教學課程，加深對知識產(chǎn)權(quán)國際保護規(guī)則的理解與認識，培養(yǎng)使用英語交流和溝通的技能[6]。

第四，加強高校與企業(yè)之間的互動，讓涉外企業(yè)實務(wù)走進課堂，知識產(chǎn)權(quán)意識融入高校和企業(yè)。知識產(chǎn)權(quán)本身涵蓋了管理、法律等諸多領(lǐng)域，復合型很強，所以知識產(chǎn)權(quán)人才的也具有很強的復合性。通過互動，進一步提升培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)保護和管理的高層次人才以及緊缺人才的意識，從而進一步加強企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)的保護和管理，充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)在企業(yè)發(fā)展中的作用，要重視企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理與戰(zhàn)略培訓，同時積極促進高校知識產(chǎn)權(quán)復合型、應用型人才培養(yǎng)的目標。

四、結(jié)論

全球國際知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易量不斷提升，國際社會對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，中國加入WTO已經(jīng)近20年，在處理國際知識產(chǎn)權(quán)糾紛中需要有能力有經(jīng)驗的國際知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)人才；同時，在企業(yè)的研發(fā)與知識產(chǎn)權(quán)管理中需要具有研發(fā)核心技術(shù)能力和管理自主品牌的知識產(chǎn)權(quán)人才。涉外知識產(chǎn)權(quán)訴訟往往是我國企業(yè)難以應對的難題，同時，知識產(chǎn)權(quán)也已經(jīng)成為企業(yè)國內(nèi)國際市場競爭力的體現(xiàn)。針對涉外知識產(chǎn)權(quán)糾紛和數(shù)量巨大的國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)訴訟，當今我國迫切需要一批既能合理順應WTO現(xiàn)有規(guī)則和我國國情，又能最大限度增強國家、企業(yè)競爭力，積極應對這些已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛與訴訟的法律服務(wù)人才，所以，高校積極探索教學改革、完善課程設(shè)計，開展涉外應用型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是順應時代發(fā)展之舉。

參考文獻：

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[6]張懷印.《知識產(chǎn)權(quán)國際保護》雙語教學初探[J].當代教育論壇，2011（5）：75.