淺談初中英語教學中存在的問題及應對策略

李英杰

[摘要]：英語是初中階段的一門基礎學科，但是，由于學生缺乏英語學習的環(huán)境，在學習中受到的障礙很多，學生對英語學習的興趣越來越弱，導致英語課堂的教學效率低下。教師要選用全新的教學方法改進課堂教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]：初中英語教學 問題 對策

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師采用講—讀—練這樣的傳統(tǒng)教學模式，學生對陌生的語言也理解和掌握，導致在學生進行作文練習時，即使出現錯誤，也不能自己發(fā)現。所以，教師在今后的英語教學學習中必須轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，改變對新課改理解淺顯、過度依賴教材及師生角色定位不準等問題，才能提升學生的語言學習能力，達到優(yōu)化教學的目的。

一、初中英語教學中存在的問題

1.英語教學過程過于依賴教材。對英語教材依賴性過大是當前初中英語教學中存在的較為嚴峻的問題。英語教材作為學生進行英語學習的主要資源和課本范例，對于學生英語思維的形成和英語學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實際的英語課堂教學中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學習目標等知識生硬的灌輸給學生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點。教師通過要求學生背誦、朗讀、默寫等手段讓學生掌握英語教材中知識，包括單詞、句子、課文、語法等，而卻沒有根據知識的難易程度及學生的接受狀況進行梳理，這種生硬的教學模式，無形中加重了初中生的學習負擔和心理負擔。同時，也使得教師的英語教學課堂設計內容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活地掌握英語知識，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2.英語教學方法過于單一枯燥。在初中英語教學課堂中，傳統(tǒng)的教師使用的教學方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學生來掌握學習知識，這樣的教學方法不僅缺乏興趣性、靈活性，學習效率不高，同時也不利于教師課堂教學經驗積累和自身教學素質的發(fā)展。教師可以通過觀察和體驗，充分發(fā)揮學生的學習，形成有效的學習策略。針對初中學生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學生利用機械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學方式，長期以往會引起學生的厭學心理，教師不妨可以將游戲教學法，作為一項提升英語教學效果的重要方法和途徑。將游戲運用于語法教學中，不僅能有效地激發(fā)學生的興趣，提升學生的創(chuàng)新能力，豐富學生的想象力，使學生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學效果。

3.師生之間沒有精準的角色定位。當前初中英語教學中還有一個最大的學習障礙，就是師生角色的錯位，這不僅大大降低了課堂教學效果，同時也壓制了初中生學習的積極性與思維的創(chuàng)造性。在學習的課堂，學生才應該是教學活動的主體，教學課堂效果的好壞是應該以學生學習效果的優(yōu)劣做為主要評定指標，當前我們的教育體制，尤其鼓勵學生進行自主發(fā)展、個性發(fā)展，倡導創(chuàng)造教學相長的教學氛圍。而在實際的英語課堂教學中，師生沒有按照新教育的要求進行準確的角色定位，而是教師處于絕對權威的位置，學生被動的接受知識而缺少質疑的能力和解答問題的想象力，從而使整個英語的教學課堂處于一種壓力繁重、氣氛沉悶、缺乏創(chuàng)新的環(huán)境之中。在這種教學方式下，教師的教學水平成為整個教學活動的關鍵，這恰恰與新教育的要求是不符合的。

二、針對存在問題提出的解決策略

1.豐富教學方法，靈活運用教材。興趣是最好的老師，只有讓學生們激發(fā)起對英語的學習興趣，學生們才會從心底愛上英語，用心的去學習英語。那么，如何才能讓學生對英語產生、濃厚的學習興趣呢？豐富的教學方法是提高學生們英語學習不可缺的重要方法，這對于激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性與創(chuàng)造性及改善教學現狀具有直接且有效的影響。為此，教師在英語的課堂教學中要盡量擺脫對英語教材的過度依賴，不斷豐富教學方法，例如教師可以營造自主開放的英語課堂學習氛圍，引導學生相互間進行交流，培養(yǎng)初中生的合作意識及創(chuàng)新能力。與此同時，教師要合理安排教學內容，分層次的有針對性的因材施教，可增加英語教材以外的學習內容，以拓寬學生的英語學習視野，提高英語教學質量，使得學生英語素養(yǎng)得到全方位的提高。

2.加強學生的課外英語閱讀。課外英語學習對于學生的學習習慣起著重要的作用，課外閱讀不僅可以提高學生在語篇中陌生詞匯的認識和語言的感知能力，同時還可以提高自身的閱讀能力。所以說，閱讀是培養(yǎng)學生語言感知能力的有效途徑，為此，學生可以根據自己的興趣愛好，從而選擇感興趣的課外讀物，在閱讀過程中，不僅能幫助學生理解文章，還能鞏固所學的語法，增加詞匯量，提高英語學習能力。同時，通過對課外知識的學習，學生還可以更多的了解其他國家的風土人情，從而增加對英語的學習興趣。

3.確定學生主體，進行準確定位。要加快改變這種以教師為教學主體的教學現狀，就一定要明確師生角色，進行準確定位，發(fā)揮學生學習主體的作用，培養(yǎng)學生英語學習的主動性與創(chuàng)造性，建立和諧共進的師生關系，創(chuàng)造教學相長的教學氛圍，培養(yǎng)學生科學的英語學習習慣，為學生進行長遠的英語學習打下堅實的基礎。此外，在英語教學中，教師還要努力培養(yǎng)初中生敢于質疑的思維習慣，敢于提出問題，打破慣性思維的常規(guī)，大膽質疑，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

總之，針對目前初中英語教學存在的問題，我們要從深入加強教師對教材的理解能力、豐富英語教學方法、明確師生角色定位等方面出發(fā)，進一步提高初中英語教學質量，改善初中英語教學效果，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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