有效教學(xué)與教學(xué)環(huán)境

夏美英　李志飛

[摘要]：人與環(huán)境的關(guān)系是非常密切的，環(huán)境遭到了破壞，自然會(huì)影響到人的生存與發(fā)展。同一地域的不同學(xué)校的辦學(xué)條件相差不大，但教學(xué)質(zhì)量有時(shí)相差很大，首要的原因是學(xué)校創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。良好的教學(xué)環(huán)境可以很好地提高教教師的積極性。所以，提高教學(xué)的有效性，校長(zhǎng)應(yīng)該先從教學(xué)環(huán)境抓起。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)環(huán)境 有效教學(xué) 教師

影響有效教學(xué)的學(xué)校環(huán)境因素很多，這里主要談學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境。一場(chǎng)教學(xué)教研科研報(bào)告會(huì)，就可以看出一個(gè)學(xué)校的工作狀態(tài)：好的學(xué)校里的教干教師都非常自覺(jué)地維護(hù)會(huì)場(chǎng)的秩序，認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記認(rèn)真思考，很少有出出進(jìn)進(jìn)、睡覺(jué)、接打手機(jī)等現(xiàn)象；而差的學(xué)校讓作報(bào)告的人非常失望，一點(diǎn)價(jià)值感都沒(méi)有。在一所好的學(xué)校，討論有效教學(xué)問(wèn)題是能夠提高教學(xué)的有效性的；而在一所混亂的學(xué)校中，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)交流，就類(lèi)似于對(duì)牛彈琴，收效甚微。所以，學(xué)校要想提高教學(xué)的有效性，就必須先為老師創(chuàng)造良好的教學(xué)工作環(huán)境，讓老師在一個(gè)積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)工作。

一、教學(xué)環(huán)境的重要性

第一，環(huán)境可以成就人的一生，也可以毀人一世。剛畢業(yè)的老師到任何學(xué)校，他的初衷都是想把工作做好，得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，同事厚愛(ài)，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信賴(lài)。如果把他分到一所好的學(xué)校，他的愿望很容易實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持下去，很容易成為名師；如果把他分到一個(gè)很差的學(xué)校，就容易干著干著就同流合污，永遠(yuǎn)也沒(méi)有什么成就。

第二，人挪活，樹(shù)挪死。同一個(gè)人在不同的學(xué)校中的表現(xiàn)往往不一樣，在積極向上的學(xué)校氛圍中工作是積極上進(jìn)的，在消極的混亂的學(xué)校氛圍中工作會(huì)消極下滑的。如果把一個(gè)非常積極的老師調(diào)往一所落后的學(xué)校中，他想積極地干好工作都很難；但如果把一個(gè)思想落后的老師調(diào)往一所名校中，就有可能達(dá)到“人挪活，樹(shù)挪死”的效果。

第三，環(huán)境一樣，但成效不一樣。同一地域不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，主要原因就在于教干教師的教學(xué)狀態(tài)不一樣，即工作的有效性不一樣。同一學(xué)校的不同年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，這與年級(jí)工作的有效性不一樣有關(guān)。

綜上分析，要提高老師教學(xué)的有效性，首先要優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)清氣正、積極向上、勇攀高峰的教育教學(xué)氛圍，這個(gè)氛圍的主要締造者就是校長(zhǎng)，這是大家都掛在嘴上的：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一處好學(xué)校，好學(xué)校必須有一個(gè)好的氛圍。好的學(xué)校氛圍是開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)有效性的最基本的前提。那怎么去創(chuàng)造學(xué)校的良好工作的環(huán)境呢？

二、創(chuàng)造優(yōu)良的有效教學(xué)環(huán)境，提高老師的積極性

校長(zhǎng)很重要。校長(zhǎng)的人品、校長(zhǎng)的親和力、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、校長(zhǎng)制定的規(guī)章制度、校長(zhǎng)對(duì)制度的執(zhí)行力度等，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造至關(guān)重要。

第一，制定科學(xué)民主的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范教學(xué)環(huán)境。魏書(shū)生對(duì)學(xué)生的最重要的管理方法就是科學(xué)民主，對(duì)老師的管理也應(yīng)該是科學(xué)民主。制度的制定、教學(xué)理念、教學(xué)思路的實(shí)施，評(píng)先樹(shù)優(yōu)的辦法等都應(yīng)該廣泛征集領(lǐng)導(dǎo)群眾的意見(jiàn)，使制定的制度和方案符合廣大教干教師的心意，這對(duì)制度方案的實(shí)施是有益的，對(duì)教干教師積極性的調(diào)動(dòng)也是非常有效的。經(jīng)常征求傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)和建議，可拉近領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的感情距離，容易提高群眾的積極性。

第二，制度的實(shí)施與執(zhí)行必須公平公正合理透明，靈活性要有一點(diǎn)，但絕不能太大，否則，時(shí)間長(zhǎng)了，制度就不是制度了，就會(huì)降低教干教師的積極性；制度的執(zhí)行要有連續(xù)性，不能朝令夕改，特別是對(duì)老師的獎(jiǎng)懲、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等，要突出前勤，突出一線老師。

第三，教干要模范帶頭，先行良好的教學(xué)環(huán)境。教干的奉獻(xiàn)精神，吃苦在前，享受在后，對(duì)調(diào)動(dòng)老師的積極性是非常重要的。教干及其家人、親戚等首先要帶頭遵規(guī)守紀(jì)，積極地公平公正透明地去落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)制度的尊嚴(yán)。學(xué)校亂套首先是從領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)始的，群眾是會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的。不團(tuán)結(jié)就會(huì)不和諧，不和諧的人際關(guān)系，人就會(huì)不幸福，不幸福就干不好工作。

第四，教干要人文關(guān)懷，提升良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校管理有三種：權(quán)管、制度管理和人文管理。最差的管理顯然是靠手中的權(quán)力來(lái)管理，即領(lǐng)導(dǎo)想怎么辦就怎么辦；管理的最高境界，也是很難實(shí)現(xiàn)但又是最好的管理就是人文管理。所以，制度之下，特事特辦，只要群眾理解認(rèn)可，也是無(wú)可厚非的。如真正有病不上班的老師，大家都會(huì)諒解，但無(wú)病呻吟、小病大養(yǎng)的人不上班，對(duì)群眾的影響極壞。

第五，加強(qiáng)資源配置，盤(pán)活使用環(huán)境。老師是學(xué)校的活資源，而死的資源（電教、儀器、圖書(shū)、教學(xué)軟件等）的充分利用，是有效教學(xué)不可缺少的。這些死的資源配好而管不好用不好，就不是真正的教育均衡，也很難提高教學(xué)的有效性。人往往存在著從眾心理，你用我用他也用，你不用我不用他也不用，所以學(xué)校在加強(qiáng)資源配置的同時(shí)，必須盤(pán)活使用環(huán)境。

第七，加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)師生共成長(zhǎng)的環(huán)境。我非常欣賞朱永新的觀點(diǎn)：沒(méi)有教師的幸福，哪有學(xué)生的快樂(lè)；沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，哪有學(xué)生的成長(zhǎng)。校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)就是讓教干教師敬業(yè)，充分調(diào)動(dòng)教干教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓管理人員樂(lè)管、會(huì)管、管好，讓老師樂(lè)教、會(huì)教、教好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

人都有七情六欲，人都有私心雜念。如何使一個(gè)學(xué)校人心所向，齊心協(xié)力干事創(chuàng)業(yè)，鐵的事實(shí)證明了一條不可顛覆的真理：嚴(yán)格制度是前提，寬松環(huán)境是關(guān)鍵，因?yàn)閷捤傻墓ぷ鳝h(huán)境是人們愉悅工作、干事創(chuàng)業(yè)的追求。名校能夠得到社會(huì)、家庭和學(xué)生的認(rèn)可，教干教師也能得到認(rèn)可，老師和學(xué)校能夠得到共同的發(fā)展，能夠獲得成就感。