從師德中尋找教育的力量

趙廣忠+韓光舉

：師德是一個常說常新的話題。不同時代的師德建設(shè)必然帶有鮮明的時代烙印。德州市近年來提出了“從師德中尋找教育的力量”的理念，選擇師德建設(shè)作為提升教師隊伍整體素質(zhì)進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量的切入點，能否介紹一下德州啟動新時期師德建設(shè)工程的背景？

張書鵬：長期以來，黨和國家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！绷?xí)近平總書記關(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，為新時期加強教師隊伍建設(shè)明確了目標(biāo)。當(dāng)前，市場經(jīng)濟深入發(fā)展，人們的價值取向趨向多元，各種思潮、誘惑日益增多，加強師德建設(shè)，教育、引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土成為教師隊伍建設(shè)的頭等大事。

2009年9月，我們對全市中小學(xué)教師隊伍狀況進(jìn)行了專題調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校教師隊伍普遍存在年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會信譽度不高等嚴(yán)重問題。尤其是學(xué)校的師德建設(shè)工作，嚴(yán)重滯后，一直停留在若干年前的學(xué)規(guī)范、學(xué)先進(jìn)、寫心得、搞評議等做法上，表面化、形式化、空泛化、強迫灌輸?shù)葐栴}突出，師德、師能兩張皮，可以說是比較典型的“轟轟烈烈搞活動，認(rèn)認(rèn)真真走過場”，教師無趣，學(xué)校無奈，加強和改革師德建設(shè)勢在必行。

同時，我們認(rèn)為，加強師德建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的需要。胡錦濤同志早在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會上就指出：“沒有高水平的教師隊伍，就沒有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育?！苯處焹?nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。教師崇德向善，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，朝夕相處的學(xué)生必然是最大受益者，如此，學(xué)生就能在教師的發(fā)展中成長，而教師也會同時在學(xué)生的成長中發(fā)展。持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成教學(xué)相長的理想境界，是新時期師德建設(shè)實踐與探索的應(yīng)有之義。

：師德的要求在不同時代會呈現(xiàn)出不同的特點。在當(dāng)前，教師道德的時代內(nèi)涵是什么？能否談?wù)勀侨绾握J(rèn)識和把握教師專業(yè)化與師德建設(shè)之間的關(guān)系的？

張書鵬：簡單地講，無論時代怎樣變化，教師道德的內(nèi)涵都可以概括為“又紅又?！?，或者說“德藝雙馨”。只是隨著時代發(fā)展，紅與專或德與藝的內(nèi)涵在與時俱進(jìn)。當(dāng)今時代，師德最核心的內(nèi)涵應(yīng)該是社會主義核心價值觀及其統(tǒng)領(lǐng)下的新課程改革對教師專業(yè)的時代要求，這其中既應(yīng)該包括對教師繼承傳統(tǒng)美德、弘揚時代精神、具備國際視野與民族文化自信的要求，又應(yīng)有對教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用前沿教育理論、高新技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)改革的要求，等等。

新時期的師德建設(shè)應(yīng)該是教育行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校為教師成長導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個體系統(tǒng)化地優(yōu)化、提升個人職業(yè)行為質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)化的自主化、內(nèi)涵式成長，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時成就名師的教育管理行為，是激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力、實現(xiàn)教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的過程。

我們認(rèn)為，教師專業(yè)化與師德建設(shè)是并行不悖的，師德與師能在師德建設(shè)中是一體兩面，是共生共存、相輔相成的辯證統(tǒng)一體，缺一不可。教師專業(yè)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師職業(yè)實踐成就教師職業(yè)道德，即能以養(yǎng)德；師德修養(yǎng)引領(lǐng)教師優(yōu)化職業(yè)行為，是教師專業(yè)水平提高的內(nèi)在動力，即德以導(dǎo)能；教師專業(yè)水平的提高又是師德建設(shè)成效的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績彰顯教師高尚的師德，即德以能表。再概括一下，就是“一體互融，德能同修”，這也是德州師德建設(shè)最突出的特征。

：2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》，就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長效機制提出了要求，德州在科學(xué)、合理地制定師德規(guī)范，形成師德建設(shè)的有效機制方面有哪些探索和經(jīng)驗？

張書鵬：我們認(rèn)為，師德建設(shè)絕對不是應(yīng)景的“活動”，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的工程，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源。基于這樣的認(rèn)識，我們在建設(shè)師德建設(shè)長效機制方面進(jìn)行了堅持不懈的探索和實踐。

一是建立和完善了全市師德建設(shè)組織機構(gòu)。2013年，市教育局設(shè)立了專門的德州市師德建設(shè)工作室，繼而在全市各級教育行政和中小學(xué)校普遍建立師德建設(shè)工作室，并進(jìn)行星級認(rèn)定，這個做法可以說是德州首創(chuàng)、全國獨有，為全市師德建設(shè)提供了健全、完善的體制保障。

二是進(jìn)一步發(fā)展完善了全市師德建設(shè)規(guī)劃。我們總結(jié)經(jīng)驗，立足現(xiàn)實，著眼長遠(yuǎn)，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對我市師德建設(shè)做出了九年三階段的系統(tǒng)規(guī)劃：1.強化師德建設(shè)（2010—2012），優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式的探索與實踐。2.深化師德建設(shè)階段（2013—2015），提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長中的教師職業(yè)特長發(fā)展為載體深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。3.升華師德建設(shè)階段（2016—2018），助力名師成長。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長之路，體驗和收獲職業(yè)幸福。

三是初步建立了師德建設(shè)專項資金投入機制。市政府先后兩次劃撥專項經(jīng)費共60萬元，用于建設(shè)師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個性工作室”等，全國獨有的師德建設(shè)專項資金投入機制在我市初步形成，極大地鼓舞了學(xué)校、教師參與師德建設(shè)的熱情，激發(fā)了基層的創(chuàng)造活力。

：行政主導(dǎo)可以保障師德建設(shè)工作堅強有力，但教師專業(yè)自主和道德調(diào)節(jié)的特點也決定了加強師德建設(shè)必須有各級教育行政和學(xué)校等部門共同參與，能否談一下德州依托師德建設(shè)促進(jìn)和成就教師專業(yè)發(fā)展和德性養(yǎng)成的工作模式？德州的師德建設(shè)基地發(fā)揮了哪些作用？

張書鵬：德州師德建設(shè)自始至終貫徹三個同步的原則：理論研究與實踐探索同步推進(jìn)，行政他律和教師自律同步進(jìn)行，職業(yè)道德和專業(yè)能力同步發(fā)展。當(dāng)前德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡單概括為“35N1”。

“3”就是上面所說的三階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”就是構(gòu)建包括市級教育行政、縣（市、區(qū)）教育行政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）師德建設(shè)工作室、教師個體在內(nèi)的五級師德建設(shè)主體系統(tǒng)，通過建章立制，明確責(zé)任目標(biāo)。各級主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進(jìn)。

“N”是N個研發(fā)基地。德州啟動新時期師德建設(shè)工程以來數(shù)年如一日，真抓實干，如星火燎原，蓬勃發(fā)展。為總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面，市教育局依托部分師德建設(shè)先進(jìn)單位先后開發(fā)建設(shè)了禹城市區(qū)域推進(jìn)德效工資制、陵城區(qū)鄉(xiāng)村教師成長俱樂部、德開小學(xué)名師成長俱樂部、德城區(qū)天衢東路小學(xué)教師成長積分制管理、寧津縣縣域教育家梯級遞進(jìn)式成長等11個研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”。其中名師俱樂部、積分制管理等部分研發(fā)基地經(jīng)驗成熟，成效顯著，在影響帶動我市廣大中小學(xué)校快速發(fā)展的同時，也在全省乃至全國形成了一定的影響。

“1”就是一種師德建設(shè)成果快速推廣的模式——復(fù)制粘貼。我們的師德建設(shè)經(jīng)驗和模式來自最基層的實踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式可以像電腦操作一樣直接復(fù)制粘貼，可以說是鋸響有沫，立竿見影。

：師德評價是加強師德建設(shè)的重要手段，但師德考核本身也存在一些倫理和管理上的困難，能否談?wù)劦轮菰趲煹略u價方面的做法和經(jīng)驗？

張書鵬：科學(xué)的管理、評價機制是體現(xiàn)價值、促進(jìn)公平、消除倦怠、激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展的重要保障。

德州在推進(jìn)師德建設(shè)工程中高度重視師德建設(shè)過程管理和師德考核評價的創(chuàng)新。目前，我市師德建設(shè)主要通過三種管理模式保證師德建設(shè)過程有序、務(wù)實、高效。一是面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請了師德建設(shè)督導(dǎo)員；二是引入積分考評、星級評定管理：完成一項工作，積一項分，積分考評結(jié)果通過網(wǎng)站和相應(yīng)文件定期公布，作為評價各縣（市、區(qū)）、市直屬學(xué)校本年度師德建設(shè)工作成果的主要依據(jù)；三是把師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)。

教師成長積分管理辦法是德州市在師德建設(shè)過程中不斷摸索、發(fā)展并成熟起來的一種行之有效的管理評價方式，既適用于教師個人，也適用于教師團隊，成為引領(lǐng)教師踐行職業(yè)道德、挖掘教師潛能、激發(fā)教師自我成長內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的有效載體。在管理實踐中，學(xué)校將一定工作量轉(zhuǎn)化為一個教師自主成長工作單元，并提前將工作單元量化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師完成一個工作單元達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)一定的分值，這個積分代表教師的成長。實踐證明，教師成長積分制管理將師德評價由“虛”變“實”，激發(fā)了教師的實干意識，有效緩解了教師的職業(yè)倦怠，實現(xiàn)了競爭與協(xié)作共存，為教師的自我成長提供了平臺，彰顯了公正的力量，提升了學(xué)校制度的執(zhí)行力。在這方面，我市德城區(qū)天衢東路小學(xué)是成效突出的范例之一，禹城市教育局探索推行的德效工資制改革也是一個有益的嘗試。

：師德崇高的教師和事跡總是給人感動、使人振奮，我們在欣賞和感動的同時，也需要關(guān)心師德生長的土壤，需要一個支持師德建設(shè)的良好環(huán)境。能否介紹一下德州在這方面的情況？

張書鵬：師德建設(shè)當(dāng)然不是孤立的，是有條件的，需要社會各界的理解、關(guān)心和支持，要讓廣大教師感受到人文關(guān)懷，感受到職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)價值和職業(yè)幸福。

德州市新時期師德建設(shè)工程的實施，首先有賴于各級黨委、政府對教育的重視和支持。隨著黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的落實，各級黨委、政府將教育當(dāng)作民生之本，對教育重視程度、支持力度前所未有，都竭盡全力為教育辦好事、辦實事，制定解決大班額的推進(jìn)措施、提高班主任津貼、補充配備新教師、兌現(xiàn)教師職稱工資等一系列制約教育發(fā)展的難事得到破解。自2015年10月份以來，全市解決大班額開工學(xué)校達(dá)到180處，完成投資16.65億元，補充教師1 590名。這些真金白銀的投入，為教育改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，也極大地激發(fā)了廣大教師的工作熱情。其次，全市教育教學(xué)激勵機制的建立和落實，有力地推動了師德建設(shè)的深入開展。全市教育系統(tǒng)在制定長久之策、激發(fā)持續(xù)動力下功夫。從全市層面，建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)成績確定教師獎次的教學(xué)成果評選獎勵機制，縣校評估位次、在《德州日報》上刊登的教育綜合督導(dǎo)機制，每年給書記、縣長一封信的教學(xué)成果據(jù)實通報機制，在實踐中逐步得到修訂完善和廣泛認(rèn)可。各縣市區(qū)和各級各類學(xué)校，也都探索出了一套激勵教師干事創(chuàng)業(yè)的機制和辦法。通過全市上下共同努力，從整體上形成了實事求是、正視問題、迎難而上的價值取向，形成了弘揚正氣、聚集正能量、爭先恐后干事業(yè)的風(fēng)氣，形成了實干者有地位、成功者有尊嚴(yán)的氛圍。

：師德建設(shè)是一個永恒的主題，師德建設(shè)的生命力也在于不斷改革和創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。德州師德建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成效，主要經(jīng)驗是什么？目前存在的問題和下一步的工作目標(biāo)是什么？

張書鵬：德州市通過創(chuàng)新師德建設(shè)，初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點工作的機制和土壤。各縣市區(qū)、各學(xué)校圍繞著立德樹人根本任務(wù)，全面提升教師隊伍整體素質(zhì)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育公平初見成效，均衡發(fā)展理念在德州大地取得了實質(zhì)性進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到社會的廣泛贊譽和認(rèn)可。這些成績的取得，我們認(rèn)為主要得益于對新時期師德建設(shè)概念、機制體制、工作模式等方面的全面創(chuàng)新，得益于對師德建設(shè)長效機制的科學(xué)構(gòu)建，得益于不斷生成新的教師專業(yè)發(fā)展模式的生命活力，得益于其建構(gòu)模式的科學(xué)、有序、易復(fù)制、好推廣的可操作性。

同時，我們在工作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，比如發(fā)展不平衡問題，師德建設(shè)成果需要及時轉(zhuǎn)化的問題，理論研究工作也有待加強，等等。教師作為最重要的教育資源，在當(dāng)前大批補充、整體素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，如何更好更快更多地通過指導(dǎo)、引領(lǐng)，通過制度創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次的研究型、教育專家型的名師名校長，從而帶動區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個新的層次，這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德建設(shè)工作的體制機制建設(shè)，建設(shè)好“師德建設(shè)·名師成長研發(fā)基地”，深入探索以師德建設(shè)促名師成長的策略、途徑，繼續(xù)為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)正能量，繼續(xù)擴大德州教育的影響，繼續(xù)為全國師德建設(shè)提供優(yōu)秀樣本。