例說(shuō)體育課教學(xué)質(zhì)量觀的變化

李文江

摘 要：體育課教學(xué)質(zhì)量觀是發(fā)展變化的，這種變化具有時(shí)代特點(diǎn)。與那個(gè)時(shí)代的社會(huì)、教育發(fā)展息息相關(guān)。本文通過(guò)對(duì)80年代的體育課教學(xué)質(zhì)量追求與現(xiàn)在的體育課教學(xué)質(zhì)量追求，進(jìn)行對(duì)比分析，闡述了體育課教學(xué)質(zhì)量觀的變化。

關(guān)鍵詞：例說(shuō)；體育課；質(zhì)量觀；變化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）04-0007-03

改革開放的30多年，特別是以揚(yáng)州會(huì)議為標(biāo)志，我國(guó)學(xué)校體育逐步進(jìn)入了法制化、規(guī)范化、制度化的軌道，取得了巨大成績(jī)，體育教學(xué)也是如此。尤其是在新一輪課程改革之后，體育課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化，體育課教學(xué)質(zhì)量觀也有了相應(yīng)改變。那么80年代體育課教學(xué)質(zhì)量觀與現(xiàn)在體育課教學(xué)質(zhì)量觀，究竟發(fā)生了哪些變化？認(rèn)識(shí)這一問題，在深化體育課程與教學(xué)改革的今天，從繼承與發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)于提高體育課教學(xué)質(zhì)量，非常具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例選擇說(shuō)明

本文所選案例，一是1983年10月第一版印刷的，由《學(xué)校體育學(xué)》編寫組編寫的《學(xué)校體育學(xué)》中的初二山羊分腿騰越，短跑的教學(xué)案例。二是2008年6月第二版，由潘紹偉、于可紅主編的《學(xué)校體育學(xué)》中的七年級(jí)快速跑，柔韌練習(xí)的教學(xué)案例。之所以選擇這兩個(gè)教學(xué)案例，一是由于兩個(gè)教學(xué)案例隸屬相同的水平段，具有相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中），便于比對(duì)，利于分析。二是盡管選擇教案具有個(gè)人質(zhì)量取向，但是通過(guò)對(duì)兩本不同年代《學(xué)校體育學(xué)》中的案例進(jìn)行比較，可以看出兩個(gè)不同年代的人們對(duì)體育教學(xué)的追求（質(zhì)量觀），以及時(shí)代特點(diǎn)。

二、案例描述與對(duì)比分析

本文從兩個(gè)教學(xué)案例中，選取與體育課教學(xué)質(zhì)量觀相關(guān)的共有元素，然后將完整的課例，切分成案例片段進(jìn)行描述與對(duì)比分析，增加對(duì)比分析的清晰度。

1.案例片段一——教學(xué)內(nèi)容

（1）案例描述

這是80年代初二的一節(jié)體育課，課次是第15次，學(xué)習(xí)內(nèi)容是山羊分腿騰越和短跑。同時(shí)，教師在宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中還有實(shí)心球練習(xí)。而現(xiàn)在的體育課是七年級(jí)的一節(jié)體育課，周次11，課次31，執(zhí)教教師是上海市第三初級(jí)中學(xué)陳巍老師（女），上課時(shí)間是2004年6月，學(xué)習(xí)內(nèi)容快速跑和柔韌素質(zhì)。

（2）對(duì)比分析

兩節(jié)體育課用現(xiàn)在水平段來(lái)劃分，都屬于水平四。從教學(xué)容量來(lái)看，80年代的體育課教學(xué)容量較大。如果將實(shí)心球練習(xí)作為現(xiàn)在的“課課練”來(lái)看，那么仍有兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，可見，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容“繁”。這么大的教學(xué)容量，課堂教學(xué)質(zhì)量有誰(shuí)能夠保障。一定程度上說(shuō)明，80年代體育課教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量觀上比較追求“量”，教學(xué)容量盡可能大。在追求“量”的同時(shí)，不可避免會(huì)犧牲“質(zhì)”。80年代體育課追求的教學(xué)質(zhì)量是偏重于“量”的質(zhì)量。從現(xiàn)在的體育課教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，同樣是45分鐘的一節(jié)體育課，只學(xué)一項(xiàng)教材，再配以柔韌素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生學(xué)得會(huì)更加充分、透徹，也會(huì)給他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)留足時(shí)間和空間。同時(shí)安排與快速跑密切相關(guān)的柔韌素質(zhì)練習(xí)，可使在單元教學(xué)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)性和促進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。顯然，課堂教學(xué)質(zhì)量觀是既關(guān)注適宜的“量”，更關(guān)注“質(zhì)”，即完整的質(zhì)量。

2.案例片段二——教學(xué)目標(biāo)

（1）案例描述

在80年代的這節(jié)體育課中，教師將教學(xué)任務(wù)確定為：進(jìn)一步掌握山羊分腿騰越技術(shù)；改進(jìn)跑的基本姿勢(shì)，提高跑的能力；發(fā)展上、下肢及腰腹肌力量；培養(yǎng)勇敢、果斷、不怕困難的精神。上海陳老師將教學(xué)目標(biāo)確定為：體驗(yàn)快速跑，嘗試觀察、比較和分析動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，選擇適合的練習(xí)方法，改善快速跑奔跑的質(zhì)量，提高快速跑的能力，發(fā)展速度、力量、柔韌等身體素質(zhì)；培養(yǎng)積極參與的態(tài)度，感受合作互助的快樂，表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)心和集體榮譽(yù)感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。

（2）對(duì)比分析

從80年代體育課教學(xué)目標(biāo)表述上來(lái)說(shuō)，體育課教學(xué)質(zhì)量觀追求的是教師教的目標(biāo)結(jié)果?，F(xiàn)在的體育課教學(xué)目標(biāo)則追求的是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)結(jié)果。這是一個(gè)顯著變化，符合“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念。同時(shí)，從體育課教學(xué)目標(biāo)表述的內(nèi)容來(lái)分析，80年代教學(xué)任務(wù)僅是指向運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)發(fā)展和學(xué)科德育培養(yǎng)。這是那個(gè)年代對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的追求。而現(xiàn)在體育課教學(xué)則追求的是學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課學(xué)習(xí)后，在運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體能、情感的變化與發(fā)展。可見，現(xiàn)在體育課教學(xué)質(zhì)量追求比80年代體育課教學(xué)質(zhì)量追求更多元。

3.案例片段三——活動(dòng)內(nèi)容

（1）案例描述

80年代這節(jié)體育課，學(xué)習(xí)短跑是在學(xué)完山羊分腿騰越和實(shí)心球練習(xí)后進(jìn)行的。教學(xué)步驟是：①組織學(xué)生集體聽教師擊掌做原地?cái)[臂20～30次練習(xí)。②組織學(xué)生集體聽教師擊掌做原地高抬腿20～30次練習(xí)。③教師組織學(xué)生進(jìn)行快步走動(dòng)加擺臂練習(xí)25米×1。④教師組織學(xué)生進(jìn)行放松跑體會(huì)正確的擺臂及上體姿勢(shì)2～3次×25米。⑤組織學(xué)生進(jìn)行曲線跑接力游戲。陳巍老師上的快速跑課是這樣進(jìn)行的，將主體環(huán)節(jié)分成三個(gè)階段，第一階段快速跑練習(xí)；第二階段快速跑壘——與傳接球比速度；第三階段柔韌性練習(xí)。第一階段快速跑練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是：①讓學(xué)生體驗(yàn)與觀察——對(duì)角線跑。②傳授快速跑的知識(shí)與方法，即影響跑速的主要因素（步頻與步幅）、途中跑正確動(dòng)作方法。③學(xué)生自主學(xué)練。第二階段練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是與傳接球比速度，方法是：傳球隊(duì)員接到回球向?qū)莻鞒觥５谌A段活動(dòng)內(nèi)容是做腰部和腿部的柔韌性練習(xí)。

（2）對(duì)比分析

80年代的體育課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從質(zhì)量觀上看，追求運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，規(guī)范地把教材教好。如原地?cái)[臂、原地高抬腿擺臂、快步走擺臂、放松跑體會(huì)擺臂、游戲活動(dòng)強(qiáng)化擺臂?，F(xiàn)在體育課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從質(zhì)量觀上看，尊重教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)新尋求變化，用發(fā)展的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法用教材教。如快速跑練習(xí)，體驗(yàn)與觀察——對(duì)角線跑、滲透快速跑的知識(shí)與方法——影響跑速的主要因素步頻與步幅，途中跑正確動(dòng)作方法?？焖倥軌尽c傳接球比速度，是創(chuàng)新、整合的游戲化活動(dòng)。柔韌性練習(xí)，“課課練”發(fā)展腰部與腿部柔韌性練習(xí)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的動(dòng)作自主學(xué)練，互相合作，協(xié)調(diào)配合。通過(guò)比較看，80年代體育課教學(xué)質(zhì)量觀，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，比較追求系統(tǒng)化的，運(yùn)動(dòng)技能形成的練習(xí)。而現(xiàn)在的體育課教學(xué)質(zhì)量觀，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，則比較追求體驗(yàn)性地、自主性地、創(chuàng)新性地、發(fā)展性地練習(xí)。

4.案例片段四——教與學(xué)

（1）案例描述

80年代這節(jié)體育課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)過(guò)程是教師講解練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，示范技術(shù)動(dòng)作，組織學(xué)生有序練習(xí)。游戲教學(xué)也是教師講解游戲的規(guī)則和方法，組織學(xué)生游戲活動(dòng)。而陳老師上的快速跑課教與學(xué)過(guò)程是將學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容采用針對(duì)性的教學(xué)方法，提示學(xué)習(xí)要求，給出學(xué)法建議。如第一階段快速跑練習(xí)采用教法：提出要求——觀察體驗(yàn)練習(xí)——設(shè)疑點(diǎn)共同探討——揭示要點(diǎn)——探究練習(xí)。針對(duì)第一階段教學(xué)教師提出觀察不同速度同學(xué)的步頻與步幅的學(xué)習(xí)要求，提供活動(dòng)人體模型等圖示。同時(shí)，陳老師對(duì)這一階段學(xué)習(xí)給出了學(xué)法建議：①相互觀察同伴步頻和步幅，思考比較。②學(xué)生用模型做正確動(dòng)作演示、討論。③互相合作，選擇針對(duì)提高步頻或步幅的練習(xí)方法。④組間互動(dòng)交流、探討點(diǎn)評(píng)。

（2）對(duì)比分析

從教法采用來(lái)對(duì)比分析。80年代體育課教學(xué)，在教學(xué)方法方面的質(zhì)量觀是注重講解法、示范法和練習(xí)法運(yùn)用。那一時(shí)代評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量也比較關(guān)注教師的講解是不是準(zhǔn)確，示范是不是規(guī)范，學(xué)生練習(xí)是不是像樣。而現(xiàn)在體育課教學(xué)，在教學(xué)方法方面的質(zhì)量觀是注重教法的啟發(fā)性、引導(dǎo)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。通過(guò)教師富有啟發(fā)性的教，喚醒學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)，合作探究學(xué)；從教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)比分析。80年代的體育課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程方面體現(xiàn)的質(zhì)量觀是以教為主，以學(xué)為輔，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。而現(xiàn)在則是以學(xué)為主，以教為輔，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)。質(zhì)量觀變化明顯。

5.案例片段五——運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

（1）案例描述

在80年代的這節(jié)體育課中，與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)的內(nèi)容描述是，基本部分30分鐘，短跑練習(xí)原地?cái)[臂20～30次，原地高抬腿20～30次，快步走動(dòng)加擺臂25米×1次，放松跑體會(huì)正確的擺臂及上體姿勢(shì)，2～3次×25米，曲線跑接力游戲，基本部分的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以平均心率達(dá)到140～150次/分為宜?，F(xiàn)在的體育課與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)的內(nèi)容描述是，課序三（基本部分）29分鐘，第一，快速跑練習(xí)3次，一分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中；第二，快速跑壘——與傳接球比速度，練習(xí)次數(shù)1～2次，6～7分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小—中；第三，柔韌性練習(xí)，練習(xí)次數(shù)2次，6～7分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中—大，練習(xí)密度40%以上。

（2）對(duì)比分析

80年代體育課，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面體現(xiàn)的質(zhì)量觀是，比較重視整體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的預(yù)計(jì)和每一項(xiàng)練習(xí)的次數(shù)，即負(fù)荷量。而現(xiàn)代體育課既重視整體時(shí)間預(yù)計(jì)和每一項(xiàng)練習(xí)次數(shù)及持續(xù)時(shí)間，也重視每一項(xiàng)練習(xí)的強(qiáng)度，即運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。大家知道，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括負(fù)荷量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面，只是重視負(fù)荷量而忽視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣的做法，一是對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，二是不夠科學(xué)，三是不夠具體。如原地高抬腿20～30次，究竟是什么強(qiáng)度下完成，沒有強(qiáng)度規(guī)定，不好評(píng)價(jià)完成質(zhì)量。

6.案例片段六——教學(xué)組織與要求

（1）案例描述

在80年代體育課中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的教學(xué)要求是，如動(dòng)作要求：擺臂時(shí)上體正直，以肩為軸，上臂帶前臂，前后擺動(dòng)。教學(xué)組織，如原地?cái)[臂、高抬腿練習(xí)在實(shí)心球練習(xí)的位置上做，教師可穿插進(jìn)行講解示范。進(jìn)行快步和放松跑練習(xí)時(shí)成縱隊(duì)，聽哨音依次做。接力游戲按路線進(jìn)行，見習(xí)生在紅旗及起點(diǎn)處當(dāng)裁判員。結(jié)束時(shí)各組面向大排頭向左、右轉(zhuǎn)、齊步走到山羊練習(xí)的位置上走成雙圓，中間兩行踏步，兩邊向外拉成圓圈?，F(xiàn)在體育課教學(xué)提出的要求是針對(duì)每個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來(lái)的，既有觀察學(xué)習(xí)要求，也有練習(xí)活動(dòng)要求。如針對(duì)第一階段快速跑練習(xí)提出的觀察學(xué)習(xí)要求是：觀察不同速度同學(xué)的步頻與步幅，思考影響跑速的主要因素。提出活動(dòng)要求是：另兩角對(duì)角跑動(dòng)交錯(cuò)時(shí)，迅速起動(dòng)，對(duì)準(zhǔn)角上跑直線，注意安全?？焖倥芫毩?xí)教學(xué)組織是兩路縱隊(duì)相向?qū)墙诲e(cuò)跑進(jìn)。

（2）對(duì)比分析

80年代體育課教學(xué)，在教學(xué)組織方面體現(xiàn)的質(zhì)量觀是：比較追求有序前后活動(dòng)的銜接，教學(xué)組織形式更多地是利于統(tǒng)一指揮下的教教材，著眼點(diǎn)更多的是從教師教的角度，圍繞提高教的質(zhì)量去設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在體育課的教學(xué)組織追求形式的變化與新穎，迎合學(xué)生求新求異的心理，在設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式時(shí)充分考慮學(xué)生滿意度，采用學(xué)生喜歡、有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。著眼點(diǎn)則更多地是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，圍繞提高學(xué)的質(zhì)量去規(guī)劃。從教學(xué)要求看，80年代體育課更注重技術(shù)動(dòng)作要求，而現(xiàn)在體育課則既重視技術(shù)動(dòng)作要求，也重視學(xué)習(xí)要求、活動(dòng)要求和安全要求。體現(xiàn)了現(xiàn)在體育課教學(xué)組織與要求多元化與人文化的特點(diǎn)。

三、體育課教學(xué)質(zhì)量觀的變化

體育課教學(xué)質(zhì)量觀就是人們對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的總體看法與評(píng)價(jià)。有什么樣的課堂教學(xué)質(zhì)量觀就有什么樣的課堂教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)片斷的對(duì)比分析不難看出，總體上體育課教學(xué)質(zhì)量觀從80年代的“以教為主”“體質(zhì)論”“技術(shù)論”的教學(xué)指導(dǎo)思想和工具理性的課堂教學(xué)質(zhì)量觀，向現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量追求“以學(xué)為主”“以人為本”“健康第一”促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的價(jià)值理性的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。

但是回顧學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，特別是在揚(yáng)州會(huì)議之后，進(jìn)入80年代，我國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)撥亂反正，學(xué)校體育教學(xué)迎來(lái)了春天。從那一時(shí)期開始我們逐步在探索適合我國(guó)實(shí)際特點(diǎn)的體育課堂教學(xué)，也由此積累了許多可繼承發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如體育課教學(xué)講規(guī)范。規(guī)范是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)永不可丟。只不過(guò)現(xiàn)在體育課教學(xué)，既講規(guī)范，也講創(chuàng)新。如對(duì)課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)永遠(yuǎn)是體育課堂教學(xué)的主線，只不過(guò)80年代，不分學(xué)段講系統(tǒng)學(xué)習(xí)顯得有些以偏概全。而現(xiàn)在我們講運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要、學(xué)生特點(diǎn)、能力，合理地、有選擇地、有價(jià)值地去學(xué)習(xí)。如對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)追求。體育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，永遠(yuǎn)不能忘記，它與體育課發(fā)展學(xué)生體能是一個(gè)道理，只不過(guò)80年代，有些過(guò)于中心論了。而現(xiàn)在我們追求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。如對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等指標(biāo)重視。80年代體育課重視程度比現(xiàn)在要高，客觀地講這種重視，在學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)上起到了一定作用，只不過(guò)在落實(shí)與把握上有時(shí)存在這樣或那樣的偏頗。而現(xiàn)在我們更講科學(xué)把握和適宜施加。

而從選取的討論要素，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教與學(xué)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)組織與要求來(lái)看，體育課教學(xué)質(zhì)量觀的變化，概括地說(shuō)：教學(xué)內(nèi)容，80年代求“多”，偏重于求質(zhì)量的“量”，現(xiàn)在則是求適宜的“量”和應(yīng)達(dá)到的“質(zhì)”，即完整的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)，80年代更多追求的是教師教，現(xiàn)在更多追求的是學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)指向現(xiàn)在比80年代更多元。體育課教學(xué)質(zhì)量核心要素，現(xiàn)在比80年代添加了能力、情感、價(jià)值觀等，這是顯著變化?；顒?dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)質(zhì)量觀上，80年代注重教教材，現(xiàn)在注重用教材教，變化還體現(xiàn)在80年代比較尊重教材，而現(xiàn)在既尊重教材，也尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，樂學(xué)。教與學(xué)，在課堂教學(xué)質(zhì)量觀上，80年代偏重教法解讀教材，而現(xiàn)在體育課則不僅關(guān)注教法解讀教材，而且注重教法激活教材，激活學(xué)生，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)情感。80年代體育課教學(xué)過(guò)程追求的是一個(gè)相對(duì)比較封閉的教學(xué)過(guò)程，即教師教學(xué)生練，學(xué)生練得整齊劃一，賣力氣，練得好，就是效果好質(zhì)量高，這是80年代體育課教學(xué)質(zhì)量觀的訴求。而現(xiàn)在的體育課教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量追求是開放的過(guò)程，即內(nèi)容開放，方法與形式不斷創(chuàng)新，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，追求課堂教學(xué)過(guò)程的活力、張力、創(chuàng)新力與生命力。課堂教學(xué)既關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還關(guān)注“會(huì)學(xué)”。如針對(duì)性的學(xué)法提示等。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在課堂教學(xué)質(zhì)量觀上，80年代高度重視與積極追求運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度。而現(xiàn)在隨著對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的重新認(rèn)識(shí)，不但追求運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且追求運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性、合理性。教學(xué)組織與要求。在課堂教學(xué)質(zhì)量觀上，80年代追求為教服務(wù)，尊重教材、尊重教師。現(xiàn)在追求為學(xué)服務(wù)，尊重教材、尊重學(xué)生。

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