民國小學作文教學研究探新

李重

近幾年來，民國作文讀物成為國內(nèi)出版界的熱門選題，眾多出版社相繼推出了不少相關(guān)系列圖書。大致說來，這些作文讀物主要包括兩大類：（1）民國時期中小學生的作文選，包括當時學生的習作及優(yōu)秀范文作品。如《民國小學生作文》第一輯、第二輯（廣西人民出版社，2011年版），《民國模范作文》典藏系列1-5冊（新星出版社，2011年版），《民國小學生作文》（九州出版社，2011年版），《民國小學生作文》和《民國中學生作文》（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2011年版），《民國學生這樣寫作文（上下）》（福建教育出版社，2012年版），《別汗！我是民國模范作文》（北京理工大學出版社，2012年版），《左手民國課文 右手民國作文（經(jīng)典珍藏版）》（北京理工大學出版社，2012年版），《民國老作文（上中下）》（中國華僑出版社，2013年版），《民國小學生作文選刊》1-8冊（團結(jié)出版社，2013年版）。《民國小學生作文》系列包括《看圖想象作文》《寫人記事》《抒情議論》《書信日記》《描景狀物》等分冊；《民國中學生作文》系列包括《記敘文》《抒情文》《議論文》《小品文》《其他體裁》等分冊（吉林出版集團，2014年版）?！睹駠献魑摹罚ㄕZ文教學與研究雜志社，2015年版），等等。（2）民國時期的作文教學論著及參考讀物。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社繼2011年8月推出《民國小學生作文》和《民國中學生作文》之后，第二年又推出了第一批“民國大師教作文”叢書，這是民國時期講授如何寫作文的講義和參考讀物，包括《中學以上作文教學法》（梁啟超），《貓博士的作文課——兒童作文指導》（胡懷?。?，《作文講話》（章衣萍），《抒情文作法》（胡懷?。对鯓訉懻撧q文》（杜守素），《體裁與風格》（蔣伯潛、蔣祖怡），《作文與人生》（高語罕），等等?！睹駠壬勛魑慕虒W》（江蘇科學技術(shù)出版社，2013年版）。2014年，北京出版集團、北京教育出版社推出“先生教你寫文章”叢書，包括《文章講話》（夏丏尊）、《怎樣教作文》（劉半農(nóng)）等20本?！睹駠艺勛魑闹馈罚ㄈA東師范大學出版社，2015年版），等等。民國作文系列讀物的推出，在市面上產(chǎn)生了廣泛的影響力，也為我們更好地傳承民國作文教學的寶貴經(jīng)驗及研究成果創(chuàng)造了更加有利的條件?？墒菍φ宅F(xiàn)在作文教學研究界，不難發(fā)現(xiàn)我們對民國中小學作文領(lǐng)域的研究還相當不夠，目前這方面的成果也不多見。市面上作文研究各類成果繁多，可是普遍忽視對民國作文教學的深入研究。我國作文教學改革舉步維艱，與我們忽視作文教學的基礎(chǔ)研究有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對民國作文教學歷史的研究，就是我國作文教學基礎(chǔ)研究不可或缺的板塊。

可喜的是，語文學界近年來圍繞民國作文教學來做研究的人在日益增加，并陸續(xù)取得了一些研究成果。推介2015年度民國小學作文教學研究論文，旨在展示民國小學作文教學研究的初步探索，期盼有更多的人來關(guān)注、研究民國中小學作文教學，讓民國作文教學研究也成為熱門選題。唯有加強民國作文教學研究，才有利于科學、合理地使用民國作文系列讀物，畢竟盲目模仿、簡單照搬民國作文教學經(jīng)驗不是良方。

一、小學作文寫什么

【評議文章】1.王沙沙：《民國小學作文的啟示》，原載《學園》，2015年第5期。2.朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，原載《課程教學研究》，2015年第5期。

【內(nèi)容提要】王沙沙一文通過民國小學生作文與現(xiàn)在學生作文的實例比較，提出幾點啟示：作文就是寫話，要把自己所見、所聞、所想寫出來；作文內(nèi)容“有意思”要大于“有意義”；讓學生“以我手寫我心”，有感而發(fā)。文章認為，民國小學作文是擺脫腐朽的“八股文”，逐漸走向自由表達的作文現(xiàn)代化的重要階段，為當今的作文學科建立奠定了基礎(chǔ)。朱向明的文章從品讀張粒民《小學作文科教材和教法》（商務(wù)印書館，1948年版）中一段話談起：“作文是要發(fā)表我們的意思，以及各種情緒的。但是一定要有意思或情緒，才有發(fā)表的需要。我們覺得兒童作文方面，最感困難的，就是沒有意思可以發(fā)表。所以我們教學兒童作文，應(yīng)特別注意如何增加兒童的經(jīng)驗，使兒童于發(fā)表時，不致沒有意思可發(fā)表，不怕沒話可說。至于文字的組織，文法的錯誤，尚在其次?！雹偬岢鰞和魑膬?nèi)容“有意思”就好，然后結(jié)合自己指導小學生作文的實際經(jīng)驗，歸納出作文要寫得“有意思”需要凸現(xiàn)“趣”，凸現(xiàn)“真”，凸現(xiàn)“奇”。

這兩篇文章聯(lián)系“古今”，著眼實際，從小學作文寫什么的角度捕捉到了民國小學作文教學的一大突破，即“我手寫我口”，以兒童經(jīng)驗為本位來挖掘作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有意思的點，書寫童真、童趣，引導每一位學生逐步走向自由表達的現(xiàn)代作文坦途。從觀點來看，這兩篇論文都把握了現(xiàn)代作文教學的基本指向，理論聯(lián)系實際，具有重要的借鑒價值。

1.兒童經(jīng)驗是古代與現(xiàn)代作文內(nèi)容的分水嶺

古代兒童練習文言文寫作，從識字、屬對起步，用力在作“八股文”，強調(diào)代圣人立言，終極目標是金榜題名。這類作文內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗幾乎絕緣，也根本不鼓勵兒童書寫自己的生活感受，強調(diào)的是用圣人的口吻，闡釋四書五經(jīng)的微言大意?？傊?，這類作文毫無兒童意識，背離兒童經(jīng)驗。辛亥革命之后，隨著共和體制的建立，這類“偽圣化”作文喪失了社會體制基礎(chǔ)及其合法性；新文化運動之后，這類“偽圣化”作文喪失了思想基礎(chǔ)，與現(xiàn)代思想文化開始格格不入；1920年國語科確立之后，這類“偽圣化”作文逐漸喪失了語言文字基礎(chǔ)，與白話文書寫先天不匹配。正是在這樣的歷史背景下，現(xiàn)代小學作文教學一步步發(fā)展起來，民國小學作文教學也一步步走向現(xiàn)代化的歷程。其中的過程曲折、艱難，胡適、葉圣陶、夏丏尊等先驅(qū)做出了巨大的貢獻。民國小學作文教學主要是從“五四”新文化運動之后，特別是國語科確立之后，經(jīng)歷了現(xiàn)代文化的洗禮，才事實上逐漸走向兒童生活。應(yīng)該說，民國小學作文內(nèi)容其實很蕪雜，受各種思潮影響，古代封建思想觀念還一直延續(xù)下來，影響著小學生的作文內(nèi)容。只能說在現(xiàn)代先進文化的影響下，民國小學作文內(nèi)容有了新的航道，開始尊重兒童經(jīng)驗，鼓勵書寫兒童經(jīng)驗，特別是女童的經(jīng)驗。總之，上述兩篇論文都把握了這個根本點。

2.現(xiàn)代小學作文內(nèi)容來源于小學生的生活

從兒童經(jīng)驗出發(fā)，追求現(xiàn)代作文的本真，引導、鼓勵孩子書寫自己的生活。王沙沙的文章抓住現(xiàn)代作文的概念理解，透過民國作文與當代作文的差異，追問作文的本義，形成自己的思想見解，這一點非?？少F。王沙沙認為：“作文就是寫話，就是把自己所見、所聞、所想寫出來”，“一篇好的作文只有回到語文的根基上，去追問什么是作文，扣住作文的基本要素，回歸寫作的本真，才能寫出平實但又生動的文章。”②“自己所見、所聞、所想”就是兒童經(jīng)驗、兒童生活，小學作文要寫的就是生活中有趣的、好玩的、有意思的，然后慢慢從有意思發(fā)展到有意義，最后可以寫一些有深度、有品味的文章。朱向明的文章圍繞凸現(xiàn)“趣”“真”“奇”，均有示例，可供參考。

3.現(xiàn)代小學作文內(nèi)容高于小學生的生活

小學作文內(nèi)容畢竟不是學生生活本身，小學作文內(nèi)容要高于學生生活。學生經(jīng)驗中繁雜的內(nèi)容，要精心選擇才能寫進作文；學生經(jīng)驗中雜亂無章的內(nèi)容，要細心梳理才能寫好作文。王沙沙的文章在分析兩篇例文的基礎(chǔ)上，也觸及到這個問題，她說：“在所看到的事物中，小作者選取了印象較深的兩處景觀展開描述，寫彭園，詳寫了動物園的小猴子；寫云龍山，寫了松鶴。這篇游記存在兩處明顯的不足，一是景物描寫有些單薄，如寫彭園，只寫動物園的小猴子，其他景物一筆帶過，好像彭園就是動物園，難以給人形成總體印象；二是觀感部分幾乎沒有寫到。”③這其實說明作文內(nèi)容自有其特點，不同文體有不同的要求，照搬生活的文章不是好文章。

二、小學作文怎么寫

【評議文章】祝鳳：《民國時期小學作文命題思想初探》，原載《贛南師范學院學報》，2015年第1期。

【內(nèi)容提要】本研究借助對民國語文教育界人士發(fā)表出版的相關(guān)一手論著的解讀，挖掘民國關(guān)于小學作文教學命題的思想。在作文命題方法方面，提出了教師命題法、兒童自由命題法、師生共同命題法、不定題目、后定題目以及圖畫實物命題法等方法。各種命題方法各有利弊，倡導因勢利導，相互為用。最后提出兩點啟示：（1）小學作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，考慮到與不同年級、不同年齡段兒童的認知能力、生活閱歷、表達和組織能力等因素相匹配，才能引起兒童作文動機，激發(fā)他們的興趣，切忌教師的主觀擅斷。（2）小學階段的作文命題方法應(yīng)堅持因“勢”制宜的多元化的原則。作文命題要結(jié)合兒童心智發(fā)展階段、文體種類、寫作對象等變量，綜合考量，進而確定適宜的、最能利于兒童表情達意的命題方法。

小學作文命題是作文教學的重要環(huán)節(jié)，直接涉及到學生作文練習及作業(yè)怎么寫的問題。這個問題無論從理論還是現(xiàn)實來看都沒有解決好，缺乏深入的科學研究。小學生的作文練習基本上還是老師根據(jù)教科書或自己的經(jīng)驗來布置作文練習題，只有少數(shù)教師在探索適合學生個性差異、能激發(fā)孩子們興趣的作文練習方式。所以祝鳳的文章從作文教學史學的角度提出：小學作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，綜合考慮不同年級學生的認知能力、生活閱歷、表達和組織能力等因素，注意引起兒童作文動機，激發(fā)他們的興趣，堅持因“勢”制宜的多元化命題策略，采取最能利于兒童表情達意的命題方法。這些觀點飽含民國語文前輩的實踐經(jīng)驗與教育智慧，久經(jīng)實踐檢驗，確實能夠反映小學作文教學的特點及規(guī)律。這些觀點都非常有現(xiàn)實意義，值得我們很好地繼承與發(fā)揚。

1.命題作文是作文練習從古代作文向現(xiàn)代作文的過渡

古代八股文寫作不僅題目是命好的，就是行文格式、遣詞造句都很有講究，不允許越雷池一步，否則就有離經(jīng)叛道之嫌。民國新文化運動以來，以兒童為本位的作文教學指向自由表達、言文一致，本義上與命題作文有內(nèi)在的捍格，也不鼓勵多采用命題作文形式，因為提命題作文就很難說是在堅持兒童本位。為此，程步川、劉百川提到作文練習方法包括“兒童自擬”“不定題目”“后定題目”“圖形代題”及“由教師和兒童共同商定”等方法，這顯然已經(jīng)超出了命題作文練習的框架。事實上，民國時期小學作文練習的形式還是很多的，注重口語表達與書面表達的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習和其他各學科活動的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習與學生生活的聯(lián)系。例如“有些學校以自然科或社會科作中心。例如研究‘豬的生活：閱讀就教‘三只豬的故事，作文就寫‘小豬的快樂，算術(shù)就計劃‘豬肉的賣價，美術(shù)就畫‘老豬和小豬，手工就做泥豬和用篾做豬圈，唱歌就唱‘小豬爭食……”④，這樣作文練習與閱讀、算術(shù)、手工、藝術(shù)等打通，相互促進。可見，這樣的作文練習設(shè)計很難用命題作文的邏輯來說明。如果基于學生自由表達的宗旨來看，單一命題作文練習模式可以理解為是從古代作文向現(xiàn)代作文的過渡形式。祝鳳在文章中也提到“作為日常作文教學中最常用的方法，教師命題法因教師主觀色彩濃厚而廣受教育學人們的詬議”“謝智通也堅決反對把教師命題模式化的一般做法”⑤。鑒于命題作文練習的固有弊端，小學作文教學應(yīng)從兒童經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)出更多的作文練習方式，做好作文練習設(shè)計。另外，作文教學史研究，注重史論結(jié)合，突出批判性思維，就容易有所洞見。

2.民國小學作文命題重視遵循兒童心理規(guī)律

本研究認為，民國教育學界“肯定了教師命題法繼續(xù)存在于小學作文教學中的價值，但基本主張是少用和慎用，實在需要時，應(yīng)該依據(jù)兒童心理發(fā)展階段特征，并遵守一系列嚴格的原則和標準進行命題。”⑥那么小學作文命題的標準該如何建立呢？祝鳳在文章提到：“隨著西方教育心理學理論的傳入，民國時期語文教育學界也開始從心理學的角度考察作文教學中的命題問題，并注意到心理學在作文教學中之于命題的應(yīng)用價值。”⑦作文命題重視遵循兒童心理發(fā)展，這正是作文命題實現(xiàn)科學化的重要路徑，也是學生作文練習實現(xiàn)科學高效的可靠保證。文章援引張粒民的話說：“自從教育心理學發(fā)達以來，于是作文一科遂有從心理學的考察而從事合理指導的必要。因之，作文心理學的研究，就成為教育上一種新的企求?！雹嘧詈笞ｘP認為：“心理學，尤其是兒童認知心理學在民國時期已經(jīng)引入作文教學的研究與實踐中來，并被視為指導作文教學的重要理論工具和依據(jù)?！雹崴源_立民國作文命題的科學標準必要借助兒童心理學的成果。

這個觀點對我們當今小學作文教學改革還很有啟發(fā)作用?？陀^地說，由于我國作文教學心理學嚴重滯后，不能滿足實際作文教學需要，我們現(xiàn)在的作文命題、作文練習差不多還是停留在經(jīng)驗層面。寫好作文，還是得靠學生自己多讀、多寫。可見，要實現(xiàn)現(xiàn)代小學作文命題及作文練習的科學化還有很長的路要走，還依賴于相關(guān)心理科學的快速發(fā)展。

總之，民國小學作文教學研究對我們進一步深化課程改革，實現(xiàn)作文教學的科學化大有裨益。我們不能再滿足簡單地翻印民國作文系列讀物，更不可沉迷于民國作文經(jīng)驗。要讓民國作文系列讀物真正發(fā)揮積極作用，更好地為作文教學改革服務(wù)，還必須加強民國作文教學的學理研究。

【本文為上海市教育委員會科研創(chuàng)新項目“清末民國寫作課程轉(zhuǎn)型研究”（14YS039）階段性成果】

參考文獻

①朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，《課程教學研究》，2015年第5期。

②③王沙沙：《民國小學作文的啟示》，《學園》，2015年第5期。

④瞿葆奎，丁證霖：《“設(shè)計教學法”在中國》，《教育研究與實驗》，1985年第3期。

⑤⑥⑦⑧⑨祝鳳：《民國時期小學作文命題思想初探》，《贛南師范學院學報》，2015年第1期。

[作者通聯(lián)：上海師范大學教育學院]