從學生的心理特點探索學生行為轉化新方法

劉婷

摘 要：學生行為習慣轉化工作是班主任的一項重點工作，是一項長期而艱巨的任務。筆者擔任班主任工作已有幾年，德育工作的經(jīng)驗有一些，教訓和不足更是不少。本文從兩種學生心理特點探索了學生行為轉化的新方法。

關鍵詞：學生心理 行為轉化 新方法

學生行為習慣轉化工作是一項長期而艱巨的德育工作任務。要從學生的心理入手，多與學生交流，遇事多思考多找辦法，逐步探索出新方法，做一個睿智、善于思考的班主任。

一、學生“無意識”“從眾”心理的行為轉化新方法

筆者曾帶過一個班。帶過這個班的老師對這個班的印象可以概括為一個字“臟”，就連講桌上都是學生丟棄的食品包裝袋。一開始，筆者認為，說說她們就行了，但結果是說了之后衛(wèi)生情況有所好轉，過不了幾天又恢復原狀了，如此反復。

筆者就這個問題，做了兩方面的工作。一方面，找學生談話，了解這些學生對于這個問題是如何理解的。經(jīng)過談話，了解到有些人不是有意扔的，而是“無意識”。另一方面，有些學生覺得別人扔了我也扔，是一種典型的“從眾”心理。

“無意識”是在他們孩童期就形成的，某種意義上是根深蒂固的?！皬谋姟毙睦砗θ撕?，更是要不得。

針對這兩種心理，專門召開主題班會：“我是班級的主人”。針對每一位學生，倡導教室環(huán)境的維護要靠我們每一個人，不是僅僅靠那幾個值日生。針對那些“無意識”的學生，教她們具體怎么做。針對那些“從眾”心理的學生，實行獎懲制度，以每人的座位為圓心，一米以內有垃圾，就扣那個學生的德育分。從此以后，這個班的教室整齊干凈多了。

二、學生“破罐破摔”心理的行為轉化新方法

中職學校的生源大多是初中被淘汰的學生，這些學生在初中時就形成了不良的行為習慣，導致他們來到此，繼續(xù)的“破罐破摔”。

閆某，說名字可能老師們還沒什么印象，可提起黃毛，可算是學校的一個名人。這個孩子是個行為習慣差而且“破罐破摔”的典型。具體表現(xiàn)在對學校的規(guī)章制度總是不以為然，如染發(fā)、燙發(fā)、曠早操、遲到、晚自習說話、在班內吃零食等。剛來學校就因為個子高，又頂著一頭黃發(fā)成為了學校的“一大亮點”，故而得了“黃毛”的外號。

一年級第一學期，改變他頭發(fā)的顏色成為學生行為轉化的一項大工程。但是，由于筆者比較年輕，性格偏于急躁，經(jīng)驗相對欠缺，對問題難度估計不足，最初采取了比較極端的辦法，批評再批評，威逼、恐嚇，叫家長、送政教、找校長，把能用的方法都用了一遍。結果，只是黃毛變成紅毛，發(fā)型更加怪異。一年級第二學期他更是有愈演愈烈的趨勢，和趙某、李某聯(lián)合起來，把班里搞得烏煙瘴氣，幾乎所有的代課老師都打電話跟筆者告他們的狀。原本成績還湊合能及格的他，那個學期期末考試四五門不及格。

從學生的心理特點找 “癥結”。首先，該生對老師對他的處理及教育方式不理解，而且認為老師是故意找他麻煩，對其不公。其次，該生認為自己在初中時就“差”，已經(jīng)貼上了“差”的標簽，也就無所謂“更差”。

針對以上兩個“癥結”。筆者利用暑期他們三人暫時分開的機會，與該生開誠布公地進行一次真正意義上的推心置腹的談話。首先讓他認識到，老師之所以“找他的麻煩”，是因為重視他，指出他身上的“毛病”，是為了幫他改正缺點養(yǎng)成良好的行為習慣，從而有利于他的學習生活及將來能得到一個很好的發(fā)展才是老師的最終目的。在和他一年的相處過程中，筆者了解到這個孩子本質并不壞，相反恰卻是一個熱心善良、樂于助人的孩子。他腦子聰明，一點就透。期間，筆者了解到他想去當兵，就借當兵這個契機，啟發(fā)他：想當兵首先得把畢業(yè)證拿到手，就得好好學習，門門功課都要過。同時，當兵時要政審，那么，學校提供的政治思想材料就顯得尤為重要。提示他應該以中職學習為契機，改變自己的命運，不再“破罐破摔”。

對于不同性別、不同性格的學生應采取不同的方法，處理問題要細心，不可求急，急于求成有時只會事倍功半。遇事要多想辦法，條條大路通羅馬，冷靜地思考方能令道路愈走愈寬。對還未成年的學生來說，他們犯錯誤是正常的也是可以理解的，但是犯了錯誤不改正是不可以的。在與該生進行了這樣一次談話后，誤解消除了，他身上的那些小毛病逐漸消失，特別是頭發(fā)顏色、發(fā)型恢復正常，而且學習成績也得到了很大的提高。

三、小結

學生行為習慣轉化工作是一項長期而艱巨的德育工作任務。在學生行為習慣轉化工作這條路上，筆者付出了很多，走了許多的彎路，但同時收獲了很多。從學生的心理入手，多與學生交流，遇事多思考多找辦法，處理方法少走極端，找準問題的關鍵對癥入藥，逐步探索出一套自己的新方法，做一個睿智、善于思考的班主任。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）