讀書(shū)筆記的寫(xiě)法與展示

陳奎英

撰寫(xiě)讀書(shū)筆記是課外閱讀的一種手段，也是一種非常重要的讀書(shū)方法，讀書(shū)筆記不僅可以促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，深刻把握書(shū)中人物形象，還可以鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格，表達(dá)閱讀感悟等。讀書(shū)筆記的寫(xiě)作、交流和展示可以引領(lǐng)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，深入分析與探究文學(xué)名著的內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言風(fēng)格。下面，以《駱駝祥子》一文為例對(duì)讀書(shū)筆記的寫(xiě)法、交流和展示作一探討。

一、讀書(shū)筆記的寫(xiě)法

筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，主要基于精讀筆記和讀后筆記進(jìn)行寫(xiě)作。

（一）精讀筆記

所謂的精讀筆記，就是學(xué)生在細(xì)讀文章的過(guò)程中所做的點(diǎn)滴記錄?？梢苑譃榉诸愓阶x書(shū)筆記、設(shè)置問(wèn)題式讀書(shū)筆記和旁批式讀書(shū)筆記。

1. 分類摘抄式

（1）詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的摘抄一般是四字成語(yǔ)，也可以是一些疊詞，一般摘抄動(dòng)詞、形容詞等詞類。比如學(xué)生摘抄《駱駝祥子》中的形容詞：通體透亮，波瀾壯闊，老實(shí)巴交，干凈利落，虎頭虎腦。這些詞語(yǔ)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，學(xué)生可以在反復(fù)朗讀中充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。

（2）句子。句子的種類很多，比如哲理句、描寫(xiě)句、抒情句等。描寫(xiě)句又分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)句，人物描寫(xiě)還可以分為動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)等。如學(xué)生在摘抄《駱駝祥子》中的描寫(xiě)句時(shí)，還進(jìn)行了批注賞析：

環(huán)境描寫(xiě)句：“街上的柳樹(shù)，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無(wú)精打采的低垂著?！?/p>

學(xué)生賞析：“懶”字把柳樹(shù)寫(xiě)活了，突出天氣的炎熱干燥以及空氣的污濁，同時(shí)也暗示祥子焦躁的心情。

（3）段落。經(jīng)典段落或者自己感興趣的段落都可以摘錄下來(lái)，其實(shí)段落的摘錄和句子的摘錄異曲同工，比如一些細(xì)致描繪人物內(nèi)心的段落。還可以摘錄在結(jié)構(gòu)上具有重要作用的段落。

2. 設(shè)置問(wèn)題式

（1）教師設(shè)置問(wèn)題或話題。學(xué)生在閱讀作品時(shí)，往往只是快速去看故事，若能夠設(shè)置些話題或者問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)讀得更細(xì)致些。比如我們?cè)谧x《駱駝祥子》時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀邊思考：“祥子經(jīng)歷了什么？他的悲劇產(chǎn)生原因是什么？如果小福子沒(méi)有死，會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生可以圍繞這些問(wèn)題在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行思考與寫(xiě)作。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)如對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有疑問(wèn)，或者對(duì)人物的行動(dòng)有質(zhì)疑，可以記錄下來(lái)。

3. 旁批式

旁批是在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)做的批注，這種讀書(shū)法可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)、隨時(shí)記錄點(diǎn)滴思考的好習(xí)慣，在書(shū)本上所做的批注，也是讀書(shū)筆記的一種形式。這種旁批有語(yǔ)言品析、聯(lián)系實(shí)際表達(dá)感悟兩大類。例如，有學(xué)生在讀《駱駝祥子》時(shí)，讀到描寫(xiě)祥子外貌的語(yǔ)句“頭不很大，圓眼，肉鼻子……他就像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的”，覺(jué)得好笑，又能體會(huì)到他的性格，在旁邊批注：作者語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，祥子的形象躍然紙上，仿佛就在眼前，也從中能看出祥子的堅(jiān)強(qiáng)、硬朗。

（二）讀后筆記

如果說(shuō)精讀筆記是在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的思維火花，讀后筆記就是學(xué)生細(xì)讀完作品后所進(jìn)行的成篇文章的寫(xiě)作。讀后筆記可以分為鑒賞類、感悟類、聯(lián)想拓展類、思維導(dǎo)圖式等幾大類。

1. 鑒賞類

鑒賞可以對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行欣賞，比如語(yǔ)言特色、人物形象等。如《駱駝祥子》中老舍的語(yǔ)言風(fēng)格是幽默中帶有京白味道，學(xué)生也許并不能深刻體會(huì)，但是他們能從字里行間感受到語(yǔ)言是樸實(shí)還是華麗，從語(yǔ)句欣賞中品析語(yǔ)言風(fēng)格，小說(shuō)中有較多的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)，學(xué)生喜歡從這兩處進(jìn)行鑒賞。

鑒賞還可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，書(shū)中人物與電影人物的對(duì)比，祥子和余華《活著》一書(shū)中人物“富貴”的對(duì)比，甚至研究老舍，把他和錢(qián)鐘書(shū)進(jìn)行對(duì)比等等。有的同學(xué)甚至把祥子和保爾進(jìn)行對(duì)比，突出不同性格的人物在相同困難的環(huán)境下有不同的選擇，思想深刻。

2. 感悟類

感悟類讀書(shū)筆記是學(xué)生比較常寫(xiě)又不難寫(xiě)的讀書(shū)筆記形式，感悟類筆記包括讀后感、推薦詞、頒獎(jiǎng)詞、與人物對(duì)話等等。

（1）讀后感。讀后感內(nèi)容豐富，可以概述內(nèi)容，描述感受，可以對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)書(shū)的整體內(nèi)容風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)；讀后感也形式多樣，可以寫(xiě)散文，可以寫(xiě)詩(shī)歌，也可以寫(xiě)故事等。比如有學(xué)生在讀完《駱駝祥子》后，寫(xiě)了一篇散文式讀后感悟。

（2）推薦詞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，推薦詞就是給沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)的人寫(xiě)的話，推薦給他們讀，如果讀了推薦詞，他們?cè)敢庾x了，推薦詞就成功了。推薦詞寫(xiě)法包括內(nèi)容介紹，讀后感悟，只介紹一部分內(nèi)容，設(shè)置留白等，給被推薦者留下懸念，吸引推薦者閱讀。

（3）頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞可以是給人物頒發(fā)，也可以是給作者頒發(fā)，也可以給這本書(shū)頒發(fā)，內(nèi)容豐富。比如，假設(shè)老舍先生獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，如何給他寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞呢，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)也定會(huì)提到《駱駝祥子》這本書(shū)。

（4）與人物對(duì)話。有故事就會(huì)有人物，書(shū)中人物個(gè)性鮮明，學(xué)生可以采用多種形式來(lái)研究人物形象，比如給人物寫(xiě)信，采訪人物，或者對(duì)人物進(jìn)行一次訪談錄等。當(dāng)讀完《駱駝祥子》后，有的同學(xué)在讀書(shū)筆記本上給祥子寫(xiě)了一首詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)祥子的憐惜，還有的同學(xué)給虎妞寫(xiě)信，表明對(duì)虎妞的憎惡與嘆息。

3. 聯(lián)想拓展類

聯(lián)想拓展是對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行再加工，這完全屬于創(chuàng)作性的閱讀活動(dòng)，包括結(jié)尾的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，改編劇本，質(zhì)疑補(bǔ)充，描述人物書(shū)外經(jīng)歷等。例如有學(xué)生在讀《駱駝祥子》時(shí)，進(jìn)行拓展，把小說(shuō)改編成劇本，又把祥子放置到現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，探究祥子悲劇的根本原因是社會(huì)還是自身。

4. 思維導(dǎo)圖式

思維導(dǎo)圖在閱讀中可以用來(lái)梳理情節(jié)、理清人物關(guān)系，分析內(nèi)容和主題等。學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以把頭腦中零散的情節(jié)梳理清晰，有效、實(shí)用。

二、讀書(shū)筆記的交流與展示

如果讀書(shū)筆記僅僅是給自己看或者僅僅給老師檢查，效果肯定不好。如何把讀書(shū)筆記展示給大家，討論交流呢？我們可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)展示交流，也可以在平時(shí)課堂進(jìn)行交流。

1. 人物形象整合式小論文

閱讀長(zhǎng)篇作品，人物形象的分析必不可少，虎妞是《駱駝祥子》中的女主人公，她的形象對(duì)揭示小說(shuō)主題意義重大。學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記寫(xiě)作時(shí)，比較多的是分析虎妞的性格特點(diǎn)，或表達(dá)自己對(duì)虎妞這個(gè)人物的看法，有內(nèi)容但是不深入。在準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)時(shí)，學(xué)生根據(jù)小說(shuō)和自己的讀書(shū)筆記，對(duì)虎妞的形象進(jìn)行了一次整合，形成一篇人物形象研究的小論文，題目是《虎妞的形象解讀》，主要內(nèi)容包括：首先進(jìn)行虎妞的喜劇、鬧劇、悲劇的內(nèi)容展示，然后對(duì)虎妞的形象加以概括總結(jié)，最后分析造成虎妞悲劇的原因，這個(gè)原因是多方面的，有社會(huì)原因，有個(gè)人原因，更重要的是虎妞個(gè)人性格及她的生活經(jīng)歷造成她的悲劇。主講學(xué)生進(jìn)行展示分析，這樣大家就對(duì)虎妞這個(gè)人物形象有了立體化、多樣性的認(rèn)識(shí)。

2. 采訪探討式

學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)完讀書(shū)筆記，還可以采用采訪和探討的形式進(jìn)行展示和交流。學(xué)生讀《駱駝祥子》，針對(duì)祥子寫(xiě)了不少的閱讀感悟，大多數(shù)學(xué)生對(duì)祥子持同情的態(tài)度，認(rèn)為他的悲劇主要是社會(huì)造成的，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“祥子悲劇成因的探究”，探討造成祥子悲劇最根本的原因是什么。學(xué)生探討的過(guò)程如下：

主持人采訪同學(xué)，祥子經(jīng)歷三起三落后成為一個(gè)吃喝嫖賭、麻木墮落、自暴自棄的行尸走肉，可憐可恨又可悲。他悲劇的根源究竟是黑暗的社會(huì)還是自身的性格？有的同學(xué)認(rèn)為最主要的原因是社會(huì)，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、人與人之間的欺詐及當(dāng)時(shí)社會(huì)的恃強(qiáng)凌弱讓好人沒(méi)有出路。也有一部分同學(xué)認(rèn)為最主要的原因是他自身的性格。祥子固執(zhí)老實(shí)、不懂變通、不善與人交流，外剛內(nèi)軟，又沒(méi)有技術(shù)和文化，造成了他的悲劇。學(xué)生根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容及自己的理解各抒己見(jiàn)，最終確定造成祥子悲劇的根源是他本身，脫離悲劇命運(yùn)也只能靠他自身。社會(huì)原因是次要原因，是他悲慘命運(yùn)的推手。要想走出悲劇，就必須得改變自己！

3. 微博式

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，微博也是一種表達(dá)自我閱讀感悟一種非常好的形式，雖然在作業(yè)及展示時(shí)沒(méi)有辦法完全使用網(wǎng)絡(luò)，但是可以采用筆記本進(jìn)行微博創(chuàng)作的形式進(jìn)行交流與展示。學(xué)生可以就每天的閱讀寫(xiě)幾句話進(jìn)行表達(dá)感悟、評(píng)論人物、賞析語(yǔ)言、拓展想象等。比如學(xué)生讀到祥子去找小福子，發(fā)現(xiàn)小福子死時(shí)那種絕望，學(xué)生在微博本上進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)到“如果小福子不死，她和祥子會(huì)有怎樣的生活”這個(gè)話題：可能小福子等到祥子來(lái)接她，一起離開(kāi)那個(gè)傷心的地方，生活會(huì)慢慢地好起來(lái)，會(huì)生個(gè)孩子，一家三口幸福的生活在一起，但這只是樂(lè)觀的想象，幸?？赡懿⒉荒艹志谩灿锌赡苋€(gè)陌生的地方，人生地不熟，那里也許更加黑暗，又落得一樣悲慘的下場(chǎng)。學(xué)生不僅表達(dá)了美好的意愿，也充分意識(shí)到了社會(huì)對(duì)他們的影響。微博寫(xiě)作可以每天都進(jìn)行，每次抽一兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行展示，然后大家再進(jìn)行討論，以加深理解。

4. 手抄報(bào)展現(xiàn)式

學(xué)生還可以利用手抄報(bào)的形式來(lái)寫(xiě)、畫(huà)讀書(shū)筆記，圖文并茂，可以概括內(nèi)容，摘抄美句，也可以賞析人物形象，與人物對(duì)話，還可以書(shū)寫(xiě)感悟，鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格……總之，前文所述的各種讀書(shū)筆的寫(xiě)法都可以用手抄報(bào)的形式來(lái)展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，吸引眼球。

責(zé)任編輯 黃日暖