專題研討式教學(xué)法的運用與推廣

黃普綿

摘 要：加強和改進教學(xué)方式方法，提高領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性是當(dāng)前干部教育的主題。通過實例對專題研討式教學(xué)法的介紹以及運用總結(jié)，得出專題研討式教學(xué)法具有良好的教學(xué)效果和運用推廣前景。

關(guān)鍵詞：專題研討式教學(xué)法 運用總結(jié) 推廣前景

一、專題研討式教學(xué)方法介紹

專題研討式教學(xué)方法，它包括五個步驟：精選專題→學(xué)員分組研討→小組代表總結(jié)發(fā)言→自由交流、答辯→教師點評、總結(jié) ?，F(xiàn)以“大化縣如何實現(xiàn)脫貧摘帽”專題為實例介紹研討式教學(xué)方法。

（一）精選專題。

研討專題的選取，首先必須組成課題組，其次專題必須符合緊跟時代脈博，關(guān)注時事熱點，或者是本地區(qū)、本領(lǐng)域最迫切需要解決的實際問題。黨的十八屆五中全會提出“到二○二○年，我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困”。河池市大化是國家級貧困縣，還有近10萬貧困人口，到2020年要如期脫貧，任務(wù)艱巨。為此，在2015年末大化縣駐村黨組織第一書記培訓(xùn)班，本人選擇“大化縣如何實現(xiàn)脫貧摘帽”這個專題進行研討。

（二）學(xué)員分組討論。

1.學(xué)員分組。將全班學(xué)員分為5小組，每組6-8人，設(shè)小組長一名，記錄員1名。組長負責(zé)組織本小組開展研討活動，記錄員負責(zé)記錄整理本小組成員的發(fā)言。

2.課程的導(dǎo)入。教師首先提出專題研討課的注意事項和要求，然后介紹“大化縣如何實現(xiàn)脫貧摘帽”這個專題研討的時代背景以及研討內(nèi)容。

3.小組討論。由于在座的學(xué)員來自扶貧工作第一線，對大化縣農(nóng)村貧困狀況最有發(fā)言權(quán)，對大化的貧困狀況、貧困原因、脫貧計策有較深入的了解和豐富的經(jīng)驗，學(xué)員涌躍發(fā)言。在“致貧原因”、“發(fā)展扶貧產(chǎn)業(yè)”、“扶貧對象的篩查”等研討內(nèi)容方面討論熱烈，具有很強的針對性和可行性。

（三）小組代表發(fā)言。發(fā)言代表歸納匯總本組意見，向全體學(xué)員匯報本小組研討成果。

（四）自由交流、答辯。就是學(xué)員之間或師生之間共同探討，有問有答，一起切磋，把研討問題講明白，弄清楚。 營造了觀點碰撞、理論交鋒的場景。

（五）教師點評、總結(jié)。首先教師要根據(jù)全班學(xué)員在研討過程中進行實事求是的點評，肯定優(yōu)點，指出不足。其次教師歸納學(xué)員觀點進行總評，肯定學(xué)員的積極參與，對提出好意見和建議的學(xué)員給予表揚。

二、專題研討式教學(xué)方法運用總結(jié)

（一）專題研討式教學(xué)方法的實施必須具備以下條件：

1.小班制。人數(shù)三十至五十人為宜。

2.教師要有扎實的理論功底和較強的組織能力。教師必須做到表達、分析和研討問題具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V深，同時要有很強的駕馭課堂、組織教學(xué)能力和應(yīng)變能力。

3.多方配合、形成合力。專題研討式教學(xué)方法的實施不僅僅是授課教師個人的工作，還涉及到教務(wù)處、組織干教部門等，因此各部門要彼此協(xié)調(diào)和溝通，形成合力，共同把教學(xué)工作做好。

（二）專題研討式教學(xué)方法的實施應(yīng)注意的問題

1.要安排充足的預(yù)習(xí)時間。研討問題提出后，不要急于讓學(xué)員討論，要給學(xué)員有一個獨立思考的時間，最好在課前就讓學(xué)員接觸到研討問題的材料，能夠進行深入的思考。這樣學(xué)員才能放開思維，理出思路，帶著自己的觀點參與討論。

2.教師要注意課堂的組織引導(dǎo)。在專題研討式教學(xué)中，教師的作用很重要，他既是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，注意避免離題、偏題或高談闊論或沉默寡言的情況出現(xiàn)。

3.開展多元的總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價是教師最困難的任務(wù)之一。教師在點評總結(jié)時對正確的觀點要肯定，而對有分歧的觀點要提出自己的意見和建議，絕不能持否定態(tài)度。如果學(xué)員對不同的觀點都能夠找到一個合適的理由，那么研討就更有價值了，要讓課堂討論變成永遠的“問號”而不是“句號”。

三、專題研討式教學(xué)方法成果分析

通過對“大化縣如何脫貧摘帽”專題的研討，讓學(xué)員更加了解當(dāng)前本縣扶貧攻堅工作的緊迫性和重要性，結(jié)合中央有關(guān)于“精準(zhǔn)扶貧”的精神進行實際應(yīng)用。因此專題研討式教學(xué)方法有很好教學(xué)效果。

（一）有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

專題研討式教學(xué)法能讓學(xué)員從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過思考問題、研討問題、最后解決問題，提高自覺性。

（二）有利于解決學(xué)員思想認識或工作中的疑點和難題。

學(xué)員通過研討答辯，可以將思想認識偏差糾正或者將工作中的疑問和難題弄清、弄懂。

（三）有利于訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理和思維能力。

在專題研討式教學(xué)中，學(xué)員個體思維的獨創(chuàng)性特征在討論、交流中得到充分的發(fā)揮。使學(xué)員的判斷推理和思維能力得到培養(yǎng)和提高。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

專題研討式教學(xué)方法把集中研討性和學(xué)員個體思維的獨創(chuàng)性這兩個特征結(jié)合在一起，給學(xué)員提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，同時也能培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

（五）有利于教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。

首先學(xué)員能夠做到理論聯(lián)系實際，以自己獨到見解為教師教學(xué)與研究提供可貴的信息資料，也能給其他學(xué)員提供寶貴的經(jīng)驗；其次教師以扎實的理論功底引導(dǎo)學(xué)員，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

四、專題研討式教學(xué)方法運用推廣前景

專題研討式教學(xué)法順應(yīng)教學(xué)理念的新要求，它與其他教學(xué)方法相比具有很大的運用推廣前景。

（一）符合學(xué)員的需要，受到學(xué)員的歡迎。專題研討式教學(xué)立足于學(xué)員的實際需要，從問題入手，共同研究 ，最終得出了解決問題的方法。它體現(xiàn)了學(xué)員的思維方式和思考的能力，展示了他們的個人魅力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，改變黨校教師形象。在專題研討式教學(xué)中，教師與學(xué)員平等地面對面對問題進行交流討論，教師以扎實的理論啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，形成嶄新的教學(xué)面貌，改變了黨校教師以往在講臺上“滿堂灌”的說教形象。

（三）促進教育資源績效最大化。與現(xiàn)場教學(xué)、室外拓展訓(xùn)練等教學(xué)方法相比，專題研討式教學(xué)不需要投入太多的人力、物力、財力，可以在教室中完成理念的改變，思想的升華，使教育資源績效最大化。

（四）與時俱進順應(yīng)干部教育培訓(xùn)的規(guī)律。創(chuàng)新開放是現(xiàn)代社會的主流，各種新的教育理念不斷出現(xiàn)，而專題研討式教學(xué)法能適應(yīng)社會的需要，在干部教育培訓(xùn)中起到其他教學(xué)方法無法替代的作用。