高校課堂視頻監(jiān)控與教學(xué)評價的研究

彭玉華　陽小蘭　錢程

摘 要：本文通過視頻監(jiān)控分析，評價老師教學(xué)水平，同時改進(jìn)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)視頻監(jiān)控的利弊，需要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：視頻監(jiān)控 教學(xué)質(zhì)量評價

1.引言

為全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)本科教學(xué)主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需求的能力，促進(jìn)社會參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，要求高校“建立全覆蓋的課堂教學(xué)視頻監(jiān)控系統(tǒng)、教師授課全程跟蹤系統(tǒng)”。主要是為了提高教學(xué)水平。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本是提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價工作是監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保證教學(xué)中心地位的重要手段。

2.教學(xué)評價的內(nèi)容

教學(xué)評價包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但更主要是教師教學(xué)工作過程的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。對教師的評價應(yīng)涵蓋教師言行、工作態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置、成績評價等；對學(xué)生的評價主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等；對課程的評價主要涉及教學(xué)計劃安排、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)資源與設(shè)課價值等。

3.課堂教學(xué)視頻監(jiān)控分析

教師的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時在線了解知識目標(biāo)的達(dá)成度，了解學(xué)生的知識點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)教師的自我培養(yǎng)和知識相結(jié)合，教師可以進(jìn)行知識積累，并設(shè)計達(dá)成目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。讓校本教研和課堂聯(lián)系起來，關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，教師教學(xué)全過程，老師在課堂上可及時改變教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師自我反思和約束，實(shí)時提升教學(xué)效果。提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，就是要對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行全程監(jiān)控，把握課堂教學(xué)各個階段和節(jié)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，為教學(xué)管理者和教師本人開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作提供了強(qiáng)大的支撐和極大的方便。

以利用系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)對自己和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的反思，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)時對時的分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)的跟蹤，真正把握課堂教學(xué)的正確走向和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，從而制訂更為科學(xué)、高效的課堂教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的課堂教學(xué)效果。

4.視頻監(jiān)控評價科學(xué)性

課堂安裝監(jiān)控器，主要是為了提高教學(xué)水平。通過監(jiān)控視頻分析，評價老師教學(xué)水平，同時改進(jìn)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。但所謂的“提高教學(xué)水平”和“改進(jìn)不足”，不過是一個將大學(xué)課堂和大學(xué)教師打造成一個近乎于“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)之下的模子”而已。課堂如何講課，學(xué)生如何聽課，教師采取什么方式和程序，包括外在的語言肢體表現(xiàn)，都將在“監(jiān)控”之下得到大幅度的“統(tǒng)一”。然而，這顯然不是大學(xué)教學(xué)真正需要的氛圍。

大學(xué)課堂原本應(yīng)該是一個生動活潑的授課氛圍，應(yīng)該更多的發(fā)揮教師和學(xué)生積極參與意識，而不是拘泥和拘謹(jǐn)，而安裝“監(jiān)控攝像頭”恰恰是打造一個“規(guī)劃”的或“刻板”的課堂秩序。試想，在攝像頭監(jiān)控之下，多數(shù)教師會感到不自在，詼諧幽默的話語不敢說了、人性教師們“自創(chuàng)”的那些輕松話題不敢討論了，教師與學(xué)生們的課間交流和正常討論受“限制”了，師生在表達(dá)上要考慮到“監(jiān)控”后的后果了，師生們授課聽課沒有更多的個性和自我了，課堂“規(guī)矩”多了，也呆板多了。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的每月通報，部分玩手機(jī)，睡覺現(xiàn)象在實(shí)際課堂是很難控制，在教學(xué)課時少，難度大的課程，進(jìn)度要求高，多次打斷授課，管課堂紀(jì)律或多或少影響進(jìn)度，讓部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不悅；另有時講課在正興奮時，中途中斷授課也影響教師的授課的心情和思路；所以我個人認(rèn)為教師不宜頻繁管理課堂紀(jì)律，適度管理為佳。

大學(xué)課堂還是應(yīng)該多些寬松，少些“約束”，尤其是這類涉及教師和學(xué)生評價的“當(dāng)堂監(jiān)控”更應(yīng)該盡可能避免。如果想考核考查教師水平，完全可以采取更好的方式，如向?qū)W生調(diào)查征集意見建議，傾聽其他教師同事們的評價，或以課程期中或結(jié)束時學(xué)生的考核成績來評價等等。大學(xué)應(yīng)該多一些人文色彩，多一些開放、包容和自由度，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的個性和教師們教學(xué)積極性是有利的。讓廣大教師們專門教學(xué)、醉心學(xué)術(shù)，斷不是“攝像頭監(jiān)控”能夠帶來的；讓學(xué)生們安心聽課、積極思考，更與安裝不安裝監(jiān)控攝像頭無關(guān)。

教學(xué)評價科學(xué)性體現(xiàn)在要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，確定合理統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的測量手段和統(tǒng)計方法，形成評價結(jié)果。發(fā)展性原則體現(xiàn)在要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動態(tài)發(fā)展，以及教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，充分調(diào)動師生的積極性提高教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價

推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價方式的改革，實(shí)行“教考分離”，構(gòu)建以能力發(fā)展為導(dǎo)向的成績評價機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、過程與方法、交流與合作以及實(shí)踐動手能力，保障和激勵學(xué)生自主全面發(fā)展，成績評價可由平時考勤、課堂討論、平時作業(yè)、階段測驗(yàn)、小組項(xiàng)目、小論文、調(diào)研報告、課程實(shí)驗(yàn)、獲獎作品、學(xué)科大賽成績和期末考試等綜合評定。

6.總結(jié)

制定科學(xué)的評價內(nèi)容方式方法，嚴(yán)格評價過程組織；注重評價結(jié)果的應(yīng)用，將評價結(jié)果納入教師績效考核；加強(qiáng)評價專家隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)參評人員和評價專家的責(zé)任感、使命感，自覺遵守評價工作規(guī)則規(guī)程，規(guī)范評價行為，使教學(xué)評價工作更好促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展。

作者簡介：

彭玉華（1966.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院副教授。研究方向：計算機(jī)軟件開發(fā)。陽小蘭（1978.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院副教授。研究方向：計算機(jī)軟件開發(fā)。錢程（1980.10-）男，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院副教授。研究方向：計算機(jī)軟件開發(fā)。