對賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用分析

王蘭

【摘要】小學(xué)班級班主任的重要職責(zé)是管理班級，隨著時代的發(fā)展，其管理工作內(nèi)容不僅包含對學(xué)生知識的傳授，而且還要重視對小學(xué)生內(nèi)心、情感、日常生活等各個方面的管理和關(guān)懷。筆者著眼于小學(xué)班級的日常管理，先簡明的概括賞識教育，而后詳細論述了小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；小學(xué)；班級管理；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于小學(xué)班級管理來說，賞識教育的科學(xué)應(yīng)用能夠很好地促使學(xué)生身心健康良好發(fā)展。近年來，很多小學(xué)班主任將賞識教育應(yīng)用于班級管理的實踐中，并且取得了良好的成果，但是仍有很多問題亟待解決。所以，深入探究賞識教育在日常管理中的合理運用，可以科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)班主任的日常班級管理，提升管理效率，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)班級管理中賞識教育的主要問題

（一）賞識做法單一

大多數(shù)教師都知道學(xué)生需要多鼓勵，少一些嚴厲批評，所以“你真聰明”這一詞匯被廣大教師們常年使用。學(xué)生在課堂上回答對了問題，老師立刻說“你真聰明！”學(xué)生寫了一篇好作文，老師也會說“你真聰明！”卻并沒有任何其他夸獎的話語，如此一來，學(xué)生對于這種夸獎已經(jīng)習(xí)以為常，并不期待，甚至覺得無聊。要使夸獎發(fā)揮出其應(yīng)有的正面效果，必須讓詞匯充滿新意，才能在認可學(xué)生的同時引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)的興趣。賞識也是如此，只有教師可以看到學(xué)生身上各自的優(yōu)點，從不同的角度跟學(xué)生交流，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，自信的發(fā)展，而不是只看到學(xué)生表面的一種優(yōu)點，夸獎學(xué)生也需要創(chuàng)意和花樣。[1]

（二）賞識的可信度缺失

賞識教育被廣大家長和老師接受利用，被孩子們喜愛是有其原因的。賞識教育是以愛為根基的教育，是充滿愛的關(guān)懷、理解的教育，是注重孩子成長發(fā)展的教育。但是在實踐教學(xué)中，教師們常常會對孩子盲目的夸獎，結(jié)果并不理想。

“知心姐姐”盧勤在《寫給世紀父母》這本書里就有一個相似的例子：有一個曾經(jīng)對孩子管教極其嚴格的媽媽，在看了知心姐姐的書之后，痛改前非，決定開始對自己的孩子實行賞識教育，孩子剛放學(xué)回家進門，就開始一邊笑著一邊對孩子豎起大拇指：“真棒！我兒子是最棒的”兒子想不明白，跑過去摸了摸媽媽的額頭：“老媽，你是不是發(fā)高燒，燒壞腦袋了”很明顯，如此的賞識話語是裝出來的，不僅難以使孩子信服，而且不是真心所想，不僅達不到夸獎孩子的效果，而且會讓孩子覺得大人虛偽。所以賞識的利用需要借以科學(xué)的表達方式[2]。

二、在小學(xué)班級管理中合理運用賞識教育

（一）在教學(xué)中采用多種賞識方式

班主任在管理班級時，可以多多使用賞識的言語，例如“你是最棒的”“你是班級的驕傲”“你讓你的父母自豪”等等。以上鼓勵的話語雖然很常用，但是這種簡單的話語是可以激發(fā)學(xué)生的自信心，使其積極進步的。

在同學(xué)生的課后交流中，教師還可以利用賞識的目光來鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生心里暗示，鼓舞學(xué)生的斗志，例如在學(xué)生努力做題時、埋頭思考時、碰到問題時等等。比如在教授語文時，找一位害羞的同學(xué)大聲朗讀課文，他讀課文不連貫，而且聲音沒自信，還讀出了不少錯別字，學(xué)生很尷尬，滿臉通紅，但是老師從頭至尾保持微笑，并沒有指責(zé)他，而是點頭鼓勵他，投以鼓勵的目光，學(xué)生因此不再緊張，大聲地朗讀起課文來。

（二）建立良好平等的師生關(guān)系

想要建立良好的師生關(guān)系，需要在賞識教育中加入平等、和諧、民主等元素。所以，班主任在管理班級時要做到尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法。

小學(xué)生的年紀，已經(jīng)有較強的自尊心。所以說，在與學(xué)生的日常交際，課堂交流中，教師要使學(xué)生感受到尊重[3]。例如，由于小學(xué)生的想象力非常豐富，在回答老師課堂問題的時候可能會有些不符常理，不切實際的想法，對此，老師不能直接給予否定，而應(yīng)以一個謙和的態(tài)度，溫和的指導(dǎo)；再比如，教師和學(xué)生交流生活問題時，教師可以蹲下來說話，讓學(xué)生感受到相互之間的平等。

（三）獲取學(xué)生對賞識的認同感

美國的著名教育學(xué)博士基諾特曾說過：“老師的工作不僅是教授書本內(nèi)容，處理好同學(xué)生間復(fù)雜的人際關(guān)系更為重要。作為一個老師，只有重視師生關(guān)系，才能夠獲得學(xué)生的愛戴?！钡?，在實際的教學(xué)課程中，許多老師為了鎮(zhèn)住淘氣的學(xué)生，樹立自己的威信，在與學(xué)生的交流中，常常端著老師的架子，眼中閃爍著嚴肅的目光，這使得教師無法聽到學(xué)生內(nèi)心的聲音。中國著名學(xué)者李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過：作為一個人民教師，一顆熱愛孩子的心是教書育人的根本。只有擺脫老師的架子，蹲下身子，和孩子像朋友一樣交流，才叫做真正的關(guān)懷，愛護孩子[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，賞識教育注重對孩子的鼓勵和肯定，著眼于對學(xué)生情感和內(nèi)心的教育，是一種先進的教育理念。在小學(xué)班級管理中，教師需要和孩子建立民主平等的師生關(guān)系，在教育中采取多樣化的賞識語言，綜合評價學(xué)生，善于從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，如此才能發(fā)揮出賞識教育的積極作用，從而促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014（S1）.

[2]張燕娟.小學(xué)班級管理中懲戒教育的實施條件與應(yīng)用對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2013.

[3]葛英.中學(xué)教學(xué)中賞識教育理論及應(yīng)用研究[J].陜西師范大學(xué)，2012（1）.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

（編輯：龍賢東）