探討運用現(xiàn)代信息技術的高中任務型英語教學研究

徐偉芳

摘 要：近年來，在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，英語已經(jīng)融入人們的日常生活之中，如今英語屬于高中的一門必須課程，同時它也成為高考考試中的關鍵學科。隨著我國教育水平的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)對高中英語進行任務型教學符合我國現(xiàn)代教育體制的要求。針對目前現(xiàn)代信息技術在高中任務型英語教學中的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高高中任務型英語教學的質(zhì)量和水平。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；高中英語；任務型；教學方法；有效策略

如今，信息技術已經(jīng)走進了千家萬戶，隨著我國現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為我國高校日常教學中的重要手段。我國教學目標的不斷轉(zhuǎn)變，教育體制的深化改革，將現(xiàn)代信息技術與高中任務型英語教學二者相結(jié)合，是當前素質(zhì)教育發(fā)展的重要標志之一，同時也是轉(zhuǎn)變高中英語教學方法的重要手段。

一、現(xiàn)代信息技術與高中任務型英語教學相結(jié)合的具體內(nèi)容

1.任務型英語教學的含義

高中任務型英語教學主要指在學習過程中學習的主體通過完成固定的教學任務來實現(xiàn)英語學習的目的。

2.作用和影響

將現(xiàn)代信息技術廣泛應用于高中任務型英語教學過程中不僅能夠提高學生學習英語的能力，創(chuàng)新學習方法，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，同時還能幫助高中生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和方法，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自覺學習英語的能力，完善我國高中英語日常教學的考試制度，優(yōu)化高中任務型英語教學的課堂效果。現(xiàn)代信息技術在高中任務型英語教學中占有十分重要的地位，發(fā)揮了積極的作用。

3.關系

現(xiàn)代信息技術與高中任務型英語教學二者是密不可分、緊密相連的關系。高中任務型英語教學依賴于現(xiàn)代信息技術的廣泛使用，可以實現(xiàn)對學生學習全過程進行記錄、合理評估、有效監(jiān)控，使得英語教師能夠第一時間掌握學生學習英語的情況，從而調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，提高學生英語學習的效率，為學生英語學習提供更加方便、快捷的英語學習資源。

二、現(xiàn)階段信息技術在高中任務型英語教學中所存在的問題

1.高中任務型英語教學方法單一、落后

我國英語教學模式受到傳統(tǒng)教學制度的影響較大，仍以教師講授為主，學生總是處于被動接受的狀態(tài)，教師只是粗略地講解語法等英語現(xiàn)象，念課文，這忽視了學生主動性的發(fā)揮，學生與學生、學生與教師之間沒有直接的互動和交流，導致學生無法正常參與其中，逐漸喪失了學習英語的愛好和興趣。例如：在學習Nelson Mandela—a modern hero 這一課的時候，教師只是簡單地讓學生掌握friengly，cruel，unkind，brave，stubborn等詞匯，沒有利用布置任務的方法進行英語教學。

2.高中英語教師自身素質(zhì)較低

由于目前我國教學隊伍以老齡化為主，因此有很多教師沒有接受過專業(yè)的計算機培訓，不會運用現(xiàn)代新型多媒體技術，還是依靠傳統(tǒng)的黑板教學為主，使學生只能學習到皮毛，難以進行深入的學習和研究，這導致了現(xiàn)代信息技術在高中任務型英語教學中沒有發(fā)揮它的實際教學目的和意義。

三、將現(xiàn)代信息技術融入高中任務型英語教學中的具體做法

1.教師應轉(zhuǎn)變教學方法，運用信息技術

教師應該構(gòu)建高中任務型英語教學方法，教會學生按照步驟進行準備：（1）任務前準確階段，應該讓學生充分搜集關于課程的背景知識和材料，然后進行示范和練習。（2）任務過程中的準備階段，讓學生匯報材料和教案，按照先后順序進行總結(jié)，教師進行評估。（3）任務完成階段，教師應該讓學生根據(jù)自身的任務，進行分析和反思教學中出現(xiàn)的錯誤，教師進行糾正，從而強化學生學習內(nèi)容，進行語法和詞匯的鞏固。例如：在學習Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts Listening and speaking這一英語課文的過程中，學生應該根據(jù)教材的實際內(nèi)容和老師布置的任務進行學習和準備，教師可以先提出有關art的問題，讓學生搜集關于art的資料。其次，教師應該利用信息技術在多媒體上顯示出學生要掌握的和art有關的一些詞匯，進行朗讀和背誦。（4）教師可以讓學生根據(jù)自己分配的不同任務進行歸納和總結(jié)。

2.教師應該明確教學目的，提高自身素質(zhì)

學校可以對教師進行再培訓提高其學習能力，與此同時還要與學生之間加強交流，進行課堂互動，才能及時糾正學生在學習英語過程中存在的問題和不足。例如：在學習Healthy eating這一課程時，教師可以先根據(jù)pre-reading中所提出的三個問題，為學生布置任務，讓學生進行小組學習。Which groups of food do you like best？Which do you eat most often？等，讓學生根據(jù)以上這些進行任務的分配和教學，教師在組織開展英語教學活動中提高其自身素質(zhì)和能力。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術廣泛運用于高中任務型英語教學中，不但能夠為學生提供豐富的多媒體網(wǎng)絡教學資源，同時還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的任務型英語教學模式，有利于提高學生學習英語的積極性和主動性，從而優(yōu)化高中任務型英語教學課堂效果?？傊瑢崿F(xiàn)現(xiàn)代信息技術教學的方法優(yōu)勢是十分顯著的，需要學校、教育者以及學生的共同努力。

參考文獻：

林曉燕.運用現(xiàn)代信息技術的高中任務型英語教學研究[J].中學生導報：教學研究，2013（22）.

編輯 謝尾合