淺談語文教學與信息技術(shù)的有效整合

【摘要】語文課程與信息技術(shù)的整合成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的重要方式。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主體性，使學生在語文學習過程中真正成為學習的主體。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學；學生主體性；教學方式的創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地被引入教育教學過程，極大豐富了教育教學的內(nèi)容，創(chuàng)新了教學的形式。尤其是在語文課堂上，學生的閱讀對象豐富多彩，聲音、色彩等等外觀形象撞擊著學生的心靈，調(diào)動著學生的感官。語文的多媒體教學以教學特點的鮮明，教學資源的豐富，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性，讓學生在語文學習中能夠進一步地發(fā)揮自身的主體作用。語文課程與信息技術(shù)的整合成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的重要方式。結(jié)合日常語文教學實踐，我想談談自己的理解和做法，希望通過理論探尋將現(xiàn)代信息技術(shù)最優(yōu)化地應用于語文教學中。

一、用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)充滿生機和興趣的語文課堂

一節(jié)優(yōu)秀的、讓學生流連的語文課，教師應該充分啟發(fā)和暗示，讓學生展開合理的聯(lián)想和想象，沉醉在語文所傳遞的美好境界之中。如果學生對語文作品所表現(xiàn)出來的情感、意境產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的語文作品就會吸引著他們，使他們達到如癡如醉的程度。從而產(chǎn)生一種學習語文的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)走近語文天地的夢想。音樂的魅力使孔子“三月不知肉味”，詩歌的魅力使陸游“至夜，卒不就食”，如果語文老師能夠憑借自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)營造一種語文的氛圍，則是語文教學的幸事。

語文課是一種綜合性思維很強的科目，學生的思維能否積極展開，課堂教學能否順利地進行與教師課前的準備有著很大的關(guān)系，所以，教者事先應該精心備課，設(shè)計好關(guān)鍵的銜接點，讓學生以良好的心理準備進入到語文課堂的學習。

現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢就在于能夠利用多種形式作用于我們的感官，讓學生產(chǎn)生一種精神的愉悅和美的享受。教者課前可以按照一定的順序進行設(shè)計和整合，讓學生置身于特定的情景之中，進行自主學習。這種教學方式會收到較好的教學效果，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情。學生對動態(tài)的、具體的事物總是很感興趣。這一優(yōu)勢使現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學中有著無限廣闊的天地。

二、語文課堂的賞析必須以具有一定的感染力和深度影響力的信息技術(shù)為載體

語文的教與學，作為學生與老師交流的一種形式，不一定都要處在發(fā)問、解答、分析、綜合的機械流程上，它的形式是多樣的，欣賞的途徑也是多方面的我們可以在積累的基礎(chǔ)上慢慢地領(lǐng)悟。

現(xiàn)代信息技術(shù)的特征就是迅速、方便、大容量，它能為我們呈現(xiàn)大量的優(yōu)質(zhì)資源。一篇語文課文的很多背景歷史等方面的知識，教師可以通過多媒體展示給學生，讓他們在課前就具備一定的知識儲備，為進一步的課堂賞析奠定基礎(chǔ)。如《向沙漠進軍》《美麗的西雙版納》《花兒為什么這樣紅》等，這些課文的鑒賞，都需要一定的專業(yè)知識。多媒體技術(shù)可以調(diào)用各種相關(guān)資源來豐富我們的語文課堂，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在信息技術(shù)的教學氛圍之下，我們還需注重師生間的情感交流互動。教師要適時調(diào)整情感，掌控課堂教學的情緒，及時把學生的注意力找回來，關(guān)注到學生，能夠讓他們由對感性的畫面的觀察，產(chǎn)生一種理性的積極的思考。信息技術(shù)與教學的整合要把學生放在主體地位。課堂由學生主導，教師只是引導學生觀察、思考、分析。視頻、音頻、文本材料的組合要體現(xiàn)出“匠心”，語言藝術(shù)與信息技術(shù)的整合應該是“融合”，最高境界是“無痕”。

三、需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)去實現(xiàn)學生的自主學習

學以致用，語文學習的效果如何，關(guān)鍵還要看課后的創(chuàng)作、創(chuàng)造。學生在欣賞中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生思考，在思考中積累升華。在領(lǐng)會了詩人作者的創(chuàng)作情感意趣之后，產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動，這樣才算真正激發(fā)起學生求知欲望調(diào)動學生進行文學創(chuàng)作的熱情。如果教者還是在沉迷固有的教學模式、堅守已有的教學理念，那我們就不會關(guān)注到學生個體的差異性，就不能創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的熱情。在整合信息技術(shù)與語文教學時我們要以能讓學生自我成長、學生自主學習為指導思想，充分利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢。同時我們還應該注意多媒體之間的交互性，把我們的教學資源加工處理，并且形成資源，在這同時我們還必須要注意讓學生進行自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過思考得出的結(jié)論才記得住，才牢靠。學生自己參與的學習過程，才是最有效的學習。

信息技術(shù)與語文教學的整合是語文教學領(lǐng)域教與學的一場變革，包括多方面的內(nèi)容，但是不管怎樣。這項工程必須以學生為本，以“語文課本”為本。以發(fā)揮學生的主體作用為根本，釋放學生的激情，調(diào)動他們學習語文的熱情我們應該站在時代的高度，從民族發(fā)展的高度出發(fā)，審視我們的語文教學，我們會發(fā)現(xiàn)改變教學觀念、改革教學手段是如何的迫切，每一位有遠大志向的語文教師都應該積極學習和掌握先進教育理論，運用先進的信息技術(shù)，滿腔熱情地投身到語文教學和改革的洪流之中，使語文教學這朵鮮花更嬌艷！

作者簡介：陳文安，男，1969年生，江蘇高郵人，本科，任教于高郵市南海中學教師，研究方向：語文教學。

（編輯：龍賢東）