小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究

周歡歡

【摘要】語文是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)在小學(xué)生的教學(xué)中充當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色，它與數(shù)學(xué)不同，語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的身心健康的發(fā)展都有著重要的影響。更值一提的是小學(xué)部分是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，必須要得到重視，重視語文教學(xué)中的情感教學(xué)的應(yīng)用。本文重點(diǎn)解析了情感教育對(duì)學(xué)生的重要作用，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)是孩子在成長(zhǎng)過程中非常重要的階段，小學(xué)是孩子開始接觸社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期，是孩子正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立階段，也是孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，小學(xué)生主要的教育來源就是家庭與學(xué)校，所以學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的身心素質(zhì)承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。小學(xué)語文在小學(xué)教育中占據(jù)著“半壁江山”，語文與數(shù)學(xué)不同，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的情感素質(zhì)也是其重要的任務(wù)。因此在語文教學(xué)中融入情感教育，對(duì)小學(xué)生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著不可替代的作用。

一、情感教育的概念

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，情感教育就是指在課堂教學(xué)的過程中，教師要建立并維持一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善地處理好教學(xué)過程中情感認(rèn)知的關(guān)系，并且要充分的發(fā)揮情感因素的作用，通過情感交流來增強(qiáng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)、發(fā)展以及豐富學(xué)生的情感，從而激發(fā)他們的求知欲與探索精神，以促進(jìn)他們健全的個(gè)性和人格特性的形成。

近年來，隨著教學(xué)改革的步伐不斷地加大，素質(zhì)教育的觀念以及深入人心，但是當(dāng)前我國(guó)的教育卻總是追求成績(jī)與高智商，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以及德育教育工作的不到位等等，都表明了當(dāng)前我國(guó)的教育存在著“唯理性主義教育”。這種教育在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生缺乏尊重等等，以直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭煩。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，以及世界信息化都向世人表明了“此路不通”，世界教育的新趨勢(shì)開始朝向情感教育發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)生與初中、高中生不同，小學(xué)階段是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的過渡階段，孩子的心理與生理都處在萌芽的階段，因此在這個(gè)過程中重視學(xué)生的身心健康的發(fā)展也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育，對(duì)小學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展以及對(duì)語文課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等各方面都有著重要的意義。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都直接受情緒的影響。所以對(duì)于教師來說，教師的語言、語氣，甚至是教師的夸獎(jiǎng)都會(huì)深深的影響學(xué)生。所以在教學(xué)的過程中，教師一個(gè)肯定的眼神，或者一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，而這種興奮的情緒會(huì)直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師如果能夠抓住小學(xué)生的這一點(diǎn)特點(diǎn)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

情感教育的實(shí)施可以使教師創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在緊張、恐懼的狀態(tài)下很難集中精力，特別是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的過程中教師都樹立了一種嚴(yán)肅的形象，增強(qiáng)其威信，同時(shí)也給學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一種壓迫力。這些環(huán)境的存在造成學(xué)生總是在緊張、恐懼、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精力無法集中就直接影響學(xué)習(xí)效率。反之如果在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）增加師生之間的交流

情感教育的實(shí)施不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的交流，以便教師更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)和諧的師生關(guān)系的建立，也便于教師實(shí)施情感教育，通過交流共同，還可以提高學(xué)生的交流共同的能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中事實(shí)上情感教學(xué)是可以從各個(gè)方面著手的，情感教育的實(shí)施，顧名思義就是以情感為主線，通過對(duì)情感方面的教育以提高學(xué)生的身心素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。因此在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)

在情感教育的過程中，教師是教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主體，因此情感教育的實(shí)施質(zhì)量起到主導(dǎo)關(guān)鍵的就是教師，因此在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是首要任務(wù)，教師在日常的生活和教學(xué)的過程中注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，做好為人師表的表率，不僅僅是為學(xué)生做好表率，同時(shí)也是在潛移默化的影響學(xué)生的行為。并且一個(gè)良好的教師形象也能增加其親和度，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)融洽的師生關(guān)系的形成。

（二）挖掘教材中的情感因素

小學(xué)的語文教材通常是比較簡(jiǎn)單易懂的，同時(shí)還有另一個(gè)特點(diǎn)，就是其蘊(yùn)含的情感非常的豐富。因此教師在教學(xué)的過程中要盡可能地挖掘文章中的情感因素，來感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)小學(xué)生的豐富的情感，同時(shí)還可以使學(xué)生在文章中找到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

語文的主要來源就是生活，同時(shí)小學(xué)是學(xué)生開始適應(yīng)社會(huì)的過渡階段，因此在這個(gè)階段中教師可以結(jié)合語文教材，把現(xiàn)實(shí)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)與之結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，形成正確的人生觀與世界觀，同時(shí)也能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的心理素質(zhì)，樹立正確的心理情感。

四、結(jié)語

語文教學(xué)在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該格外的重視語文的教學(xué)，將情感教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的語文課程的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更為豐富的情感，樹立正確的心理素質(zhì)與情感素質(zhì)。

（編輯：龍賢東）