培養(yǎng)學生學習能動性的教學方法初探

朱寶善

很多教師都是扎扎實實地備課，認認真真地上課，也在要求學生必須學好，一門心思地想讓自己班的學生取得好成績?？墒强傆胁糠謱W生在學習上不夠主動，且很多學生都沒有獨立自主學習的習慣。著名教育家陶行知說：“教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來?！?/p>

那作為教師，到底要如何引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能動性呢？我依照大師們的指點，把教學分成以下三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的學習能動性，逐步改變了學生被動學生的局面，改變了學生對待學習的心態(tài)，也改變了學生處理一切問題的依賴心態(tài)，使之有了自我思考的能動性、主動性。通過多年的教學實踐，我覺得該方法切實可行，可操作性很強。

一、學生的自主學習（俗稱自學和預習）環(huán)節(jié)

方法及要求：根據自己能力的強弱和自學質量用時大約10～20分鐘。此階段如果是一課時的可以在家完成，如果是兩課時或者三課時的可以在課堂完成。

1.粗讀或速讀課文，了解課文大概內容，勾畫出自己閱讀時發(fā)現的易錯字詞。字包括不能正確認讀和容易書寫錯誤兩類，詞包括好詞、新詞和重點詞。如果有的學生讀書不夠細心或者還沒有良好的讀書習慣，那就在閱讀課文后對照課后的“讀一讀，寫一寫”在文中找到詞所在位置劃出來并給詞中重點字、易錯字注音。但切記不要隨手注音，而是要查閱教輔或者字典，知道字的正確讀音，了解字意、詞意。

2.對照教輔上的指導，對自己認為非常重要的知識點在課文中的相關位置做批注，并標畫出自己認為最重要的知識點，以備第二天課堂上合作交流和自我展示。

3.把在閱讀中自己的疑問、疑難標注在書上，以備第二天課堂交流或詢問老師。

二、合作交流：視知識點的多少和文章的難易，用時約10分鐘左右

根據班級座位，可以4～6人一個合作交流小組，大家把自主學習中的發(fā)現、所得、感悟、疑問、疑難等都在小組內進行交流?；ハ鄬W習他人的發(fā)現、所得和感悟，大家互相解決組內同學的疑問和疑難。對于重點生字字音、字形和某些需要視覺強調的知識點，可以在此階段自由書寫到黑板上。

在學生合作交流過程中，老師可以在黑板上簡短地板書上本節(jié)課的學習目標，有必要的話可以用彩色粉筆標識出授課重點。然后巡視學生的交流情況，及時發(fā)現問題，解決部分小范圍內的個別性問題，及時掌握學生學習過程中的不足、偏差和疑難點，便于在下一個教學環(huán)節(jié)中點撥學生。

三、自由展示：用時約30分鐘

1.兩個優(yōu)先的原則。糾錯優(yōu)先，補充優(yōu)先。因為有同學要是發(fā)言有錯誤，其他同學就有糾正其錯誤的沖動。并且，如果錯誤不能及時糾正，就不能使學生及時學到真知。而有的學生心里有了疑惑又不知道怎么辦了，因此，糾錯優(yōu)先。同樣的，如果有的學生發(fā)言對一個知識點講解不夠完備、完美、準確，思考得更好的學生可以優(yōu)先補充，這樣大家才能及時學到最完美、最正確的相關知識。

2.按照“生字詞—作者相關常識精講—課文題材、分類—文章結構和寫作順序—文章語句、語段的賞析和作者情感”這樣的先后順序發(fā)言。并且在對“文章語段語句賞析”時要基本做到按課文的先后順序或者線索、情感變化等順序來發(fā)言，這樣的話雖然看似學生在自由無序地隨意說話，但是就課文理解來說并不亂，思維也不跳躍，知識學習一脈相承。

3.在別的同學發(fā)言的時候，其他同學務必要做到聆聽別人的發(fā)言。只有這樣，你才能聽出他人發(fā)言中的錯誤或不足，你才能做到及時糾錯和補充，針對正在展示的知識點，所有學生才能學到最全面、最準確的知識。而不少的學生在此階段為了能搶答下一個知識點，就會預先一直在看自己準備發(fā)言的知識點資料，不仔細聽他人發(fā)言，就做不到給別人糾錯和補充，還有的學生根本沒有聽他人發(fā)言，失去了學習的機會，得不償失。

4.在此期間，老師盡量不要點評，學生可以自由爭論、追問，直至完全了解該知識點。學生在心理上本來就尊重老師知識上的權威，對老師的點評本就有期待、有依賴性，老師過早點評，就使部分學生不主動思考，更不自信了。因此，從培養(yǎng)學生考慮，就是錯了，老師也盡量不要說。有人認為這樣做是教師的不負責任，學生就會記住錯誤知識，這種顧慮完全是多余的。況且，一個學習單元，很多知識都是重復出現的，錯誤知識不會延續(xù)到本單元之外去，因此即使是錯了，也就一周到兩周的時候，學生必定會再次碰到，就會改正過來的。再說了，幾十年的教育教學現狀，我們的教育都是老師反復教正確的知識，反復糾正學生錯誤知識，可是事實上呢？還不是有不少學生有不少錯誤？既然如此，我們?yōu)楹芜€抱殘守缺地不改正明知道低效甚至無效的教學方法？

5.在實在需要老師講解的時候老師一定要講精、講透，如果有需要學生自己回家通過網絡等手段找到正確答案的問題，老師盡量不要直接講，因為學生自己探究到真理會大大激發(fā)學生的學習興趣。

編輯 張珍珍