多媒體互動教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新途徑

龍君燕

【摘要】在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展地推動下，多媒體技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，目前已經(jīng)成為各種開展教學(xué)活動一種必不可少的輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中合理適應(yīng)多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動可促進(jìn)知識難度得到有效降低，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)有效性的提高具有重要意義。本次主要探討在中職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體互動教學(xué)模式的相關(guān)創(chuàng)新途徑，旨在為中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多有價值的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；多媒體；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在中職教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)活動的主體，教師進(jìn)行知識的講授和灌輸，學(xué)生則是被動接受知識。語文教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致課堂教學(xué)活動變得枯燥、乏味，語文所具有的文學(xué)魅力無法充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的自信心。同時，應(yīng)用這種教學(xué)模式開展語文教學(xué)也會嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)，最終無法形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，語文教學(xué)有效性無法得到提高。因此，在教學(xué)過程中，中職語文教學(xué)需充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，積極開展互動教學(xué)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方式。只有這樣才能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)對象上，中職院校多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)均相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，學(xué)生的課外閱讀量較小，語言基礎(chǔ)知識的積累相對較少。因此，多數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)、語文寫作能力較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能明確自身的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自信心不高。在教師教學(xué)上，多數(shù)中職語文教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主觀能動性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、多媒體互動教學(xué)模式概述及應(yīng)用意義

多媒體互動教學(xué)模式完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師灌輸知識，學(xué)生接受知識，教師提出問題，學(xué)生回答問題的單項教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。該種教學(xué)模式高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)的雙向性[1]。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人存在，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)者存在。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式、研討式等學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到不斷提高。

將多媒體互動教學(xué)模式應(yīng)用于中職語文教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，活躍課堂氛圍。學(xué)生通過多媒體進(jìn)行幻燈片設(shè)置，或者選擇相關(guān)視頻在課堂上播放，將語文知識直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時可豐富教學(xué)活動內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到大大提升。其次，可有效降低語文知識難度，保證更多的學(xué)生能夠真正理解并掌握相關(guān)語文知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。多媒體能夠使無聲的知識變得有聲、抽象的知識變得形象、無趣的知識變得有趣，大大降低了知識的理解能力。尤其是在文言文的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中能夠配上形象、生動、有趣的動畫視頻可有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)知識，同時還可增強(qiáng)知識記憶。最后，可有效提高學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、中職語文教學(xué)應(yīng)用多媒體互動教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)語言互動

中職語文傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師占據(jù)了主體性地位，學(xué)生為處于被動接受知識地位。在課堂教學(xué)過程中，教師僅要求學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，保持良好的課堂紀(jì)律就可以。在這種缺乏師生互動、生生互動的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，其思維也無法得到活躍，課堂教學(xué)有效性無法得到提高。因此，在應(yīng)用多媒體互動教學(xué)模式開展中職語文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用有效資源、創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行師生、生生語言互動。在課堂教學(xué)過程中，教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與多媒體，通過幽默風(fēng)趣的語言積極與學(xué)生進(jìn)行互動，可有效活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性[2]。教師可充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，教師也可以參與學(xué)生的討論中。教師通過設(shè)置典型性問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在語言互動過程中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如在《阿Q正傳》的教學(xué)過程中，教師可通過多媒體播放《阿Q正傳》電影的相關(guān)片段，然后設(shè)置問題“阿Q為何一會要反革命，一會又要革命”“大家覺得阿Q慣用的精神勝利法如何”等問題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后讓各組選派一名代表對該組討論結(jié)果進(jìn)行論述。這樣的教學(xué)活動內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可得到有效激發(fā)，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維可得到更加有效的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)情景互動

在語文教學(xué)中，實施情景互動教學(xué)可使語文知識更加直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅大大降低語文知識的理解能力，同時還可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體開展情景互動教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文知識。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)手段開展教學(xué)活動。例如在《雷雨》的教學(xué)過程中，教師可選用角色扮演的方式實施情景互動教學(xué)。教師先通過多媒體播放《雷雨》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中對影視中各個角色的語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時結(jié)合課文知識對各個人物情感、內(nèi)心感受進(jìn)行細(xì)心品味，然后讓學(xué)生自由選擇角色，模仿視頻進(jìn)行表演。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生為了能夠完成好學(xué)習(xí)任務(wù)會自覺、主動地對課文知識進(jìn)行深入研究和體會，培養(yǎng)其自學(xué)能力。在表演的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、語文理解能力等均可得到有效提升，為其語言學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)情感互動

語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)情感上的體驗與領(lǐng)悟。因此，在中職語文教學(xué)過程中，任課教師必須高度重視利用多媒體開展情感互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在情感層面上進(jìn)行有效互動。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自身的內(nèi)心想法與感受，教師應(yīng)該從多個角度對學(xué)生的想法、感受進(jìn)行評價，給予學(xué)生更多的肯定和贊許，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從多個角度對問題進(jìn)行分析和探討[3]。在問題的回答過程中，教師要給予學(xué)生更多的討論時間，讓學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行情感互動。創(chuàng)造性的思維往往是在各種不同思維的相互碰撞過程中產(chǎn)生的。在情感互動過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生情感的共鳴，也可能產(chǎn)生相互沖突。但是無論結(jié)果如何均是學(xué)生對語文知識的一個學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，而在這個過程中教師科學(xué)、合理的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的一個重要保證。其次，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇最佳的時機(jī)，設(shè)置典型性問題向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)會的知識面得到有效擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識積累，開拓學(xué)生的視野。最后，教師巧妙應(yīng)用語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，使師生間能夠進(jìn)行更加深入的情感互動，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

四、結(jié)語

將多媒體互動教學(xué)模式合理應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，可有效轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動地位，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)活動中能夠更好地發(fā)揮主體性作用，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，多媒體互動教學(xué)模式的應(yīng)用使語文教師更好地開展語言互動、情感互動、情景互動教學(xué)，使課堂教學(xué)活動不斷豐富，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革中職語文教學(xué)模式的探索與思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[2]譚穎燕.提高中職語文課堂教學(xué)有效性的幾種策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）.

[3]李黎.淺談多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）.

（編輯：龍賢東）