淺論初中語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新

董旭 趙宏梅

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但就目前的情況來看，初中語文閱讀教學(xué)的效果并不理想，究其原因主要在于閱讀教學(xué)的方法不合理，存在較大的問題。正是因?yàn)槿绱?，很多專家學(xué)者都比較重視語文閱讀教學(xué)方法的研究，不斷提出新的語文閱讀教學(xué)方法。隨著相關(guān)研究的不斷深入，語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但仍無法全面提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，進(jìn)行有關(guān)初中語文閱讀教學(xué)方法的研究十分必要。本文將結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對初中語文閱讀教學(xué)水平的提高能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人類獲取知識(shí)的一種主要方式。通過閱讀，人們可以了解世界，體會(huì)人生百態(tài)。由此可見，閱讀的重要性。正是因?yàn)槿绱?，在語文教學(xué)的過程中比較重視閱讀教學(xué)，希望通過系統(tǒng)性的教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，但由于各種因素的影響，目前初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)觀念過于陳舊，不僅影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還影響了學(xué)生閱讀的興趣。在這種情況下，必須要加強(qiáng)對初中語文閱讀教學(xué)方法的研究，改變初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。本文將從介紹初中語文閱讀教學(xué)的概述入手，分析優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的策略，提出初中語文閱讀教學(xué)的具體方法。

一、初中語文閱讀教學(xué)的概述

目前，初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。第一，教師的教學(xué)思想比較落后，在閱讀教學(xué)的過程中比較重視講解，而講解過程又主次不分，這不僅影響了閱讀教學(xué)的效果，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的課時(shí)，進(jìn)而影響了語文教學(xué)整體的質(zhì)量；第二，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中不夠重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中往往以教師為中心。這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第三，在閱讀教學(xué)的過程中過于重視分?jǐn)?shù)，教學(xué)的重點(diǎn)集中在分值較高的部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，根本就沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考能力的重要性；第四，學(xué)生和教師的課外閱讀量比較少。學(xué)生的閱讀量不足會(huì)影響其閱讀能力的提高，教師缺少課外閱讀會(huì)影響其知識(shí)視野和教學(xué)能力。鑒于初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，必須要采取合理的解決方法。在初中語文教學(xué)的過程中，教師一方面要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，另一方面又要敢于創(chuàng)新，采用一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。下文將對此進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（一）初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語文教學(xué)的主要形式是采取課堂教學(xué)的方式。在課堂教學(xué)的過程中教師必須要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握好三方面的內(nèi)容，分別為教學(xué)大綱、語文教材和學(xué)生實(shí)際情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前，教師在教學(xué)的過程中比較重視教案，這種教學(xué)思想有一定的合理性，但同時(shí)也存在一定的局限性。合理性是指教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以教案為中心展開教學(xué)內(nèi)容。局限性是指教師在教學(xué)的過程中過于關(guān)注如何將教案中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的掌握情況。而且，采用教案教學(xué)的方式很難進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。為了改變這種情況，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)掌握一定的規(guī)律，這樣才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須要對文本信息進(jìn)行全面的分析，找到本文的特征。所有編入到教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，是編著者多方面權(quán)衡之后的結(jié)果，這也就意味著所有選入教材中的文章都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，教師不可能講解全部的文章。在這種情況下，教師應(yīng)通過對教材本文內(nèi)容的研究選取其中經(jīng)典的或者具有典型意義文章作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際心理需求。就是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在閱讀文章的過程中可能遇到的問題，并針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題采取合理的解決措施。鑒于初中生閱讀能力有限，在其閱讀一篇文章的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師必須要詳細(xì)介紹文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。最后，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分析編著者的意圖。就是指編著者在眾多同類文章中選擇該篇文章的真實(shí)意圖是什么，他想讓學(xué)生通過閱讀這篇文章掌握哪些知識(shí)和技能。當(dāng)然，教師在分析編著者的意圖時(shí)可以參考教學(xué)大綱。

（二）初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法

雖然，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)遵守一定的規(guī)律，但同時(shí)也應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的目的一方面是為了提高學(xué)生閱讀的興趣，另一方面也是為了更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新涉及的內(nèi)容比較多，閱讀教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為創(chuàng)新的對象。簡單來說，語文閱讀設(shè)計(jì)創(chuàng)新大致可以分成下述幾個(gè)方面。首先，教師語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意應(yīng)該是新穎的。新穎的教學(xué)方法不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容。其次，教師語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意應(yīng)該是簡潔的。初中語文閱讀教學(xué)的課時(shí)是有限的，學(xué)生的理解能力和接受能力也是有限的，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意過于復(fù)雜，不僅不會(huì)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，甚至還會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。最后，教師語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意應(yīng)該是靈活的。初中語文涉及的閱讀教學(xué)內(nèi)容比較多，針對不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，這就要求教師的創(chuàng)意應(yīng)是靈活多變的。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

要想改變初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首要工作就是優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)是教師開展語文閱讀教學(xué)工作的依據(jù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向的作用。在優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)采用“三維目標(biāo)”的方法，即要從知識(shí)、過程、情感三個(gè)方面入手來確定初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

首先，應(yīng)正確理解“三維目標(biāo)”。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，知識(shí)所代表的意義已經(jīng)不再局限于基本的語文知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)包括思維能力、創(chuàng)作能力、想象能力等能力的培養(yǎng)。過程則主要指在語文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生不僅應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握語文閱讀學(xué)習(xí)的方法。情感是指通過語文閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有一個(gè)正確的情感態(tài)度。當(dāng)然，這三者之間并不是毫無聯(lián)系的，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其他兩個(gè)目標(biāo)的前提條件。而過程是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要途徑，最后的情感是對語文教學(xué)內(nèi)容的升華。

其次，應(yīng)合理體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在語文閱讀教學(xué)過程中，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師過于注重知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教師所能傳授的知識(shí)是有限的，而學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)卻是無限的。因此，必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在語文閱讀教學(xué)的過程中不要將大量的時(shí)間用于細(xì)節(jié)性知識(shí)的講解上，而應(yīng)讓學(xué)生掌握閱讀的能力；第二，應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)在，初中生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中大多采用的是單一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式改變；第三，應(yīng)在語文閱讀教學(xué)的過程中體現(xiàn)人文性。語文學(xué)習(xí)的一方面是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的思想觀念。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)。

三、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)有效途徑。目前，初中語文教學(xué)的內(nèi)容大多是圍繞教材展開的。但語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，在語文教學(xué)的過程中可以將教材作為參考，但不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中。通常來說，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的方法有兩個(gè)，下文將對此進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

首先，應(yīng)在教學(xué)的過程中正確理解抽象和具體的含義。初中語文教材中的文章體裁有限，大致有說明文、散文、小說、詩歌等幾種。但在教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生都比較偏重于小說、散文和詩歌。由于說明文語言比較直白，教師就認(rèn)為這種類型的文章沒有教學(xué)的意義，而學(xué)生則因?yàn)槲恼聝?nèi)容比較平實(shí)則失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)不然，無論文章是什么樣的體裁，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容來判斷教學(xué)的方式，對于一些抽象的文章可以采用具體的教學(xué)方式，對于一些內(nèi)容比較具體的文章可以采用抽象的方式。至于應(yīng)如何確定抽象與具體的含義，教師應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)大綱做出判斷。

其次，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化。初中語文教材中有一些文章的內(nèi)容是比較深刻的，對于初中生來說在理解這樣的課文時(shí)會(huì)存在較大的困難。在這種情況下，教師應(yīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行分解，將其進(jìn)行簡化處理，讓學(xué)生可以更好地理解文章。這種教學(xué)方法可以將其形容成“深入淺出”。其中“深入”就是指教師在備課的過程中應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。而“淺出”就是指教師在教學(xué)的過程中應(yīng)深度剖析文章，將其細(xì)化，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的理解文章。

四、初中語文閱讀教學(xué)的具體方法

首先，在語文閱讀教學(xué)的過程中要以“讀”為本，即要讓學(xué)生認(rèn)真讀文章。讀的方式有很多種，既可以是朗讀也可以是默讀。既可以精讀也可以是略讀。至于選擇哪種方式則應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容而定?！白x”是閱讀教學(xué)的第一步，在讀的過程中可以加深學(xué)生對文章的理解。但就目前的情況來看，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不太重視“讀”。要么是不讀，直接講解課文。要么是為了背誦而讀，失去了閱讀的真正意義。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須要采取一定的措施。第一，教師要重視讀書。以往在課堂教學(xué)的過程中教師往往會(huì)以講代讀，這樣不僅不利于學(xué)生理解文章，同時(shí)還容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師必須要改變這種教學(xué)方式，給學(xué)生留下時(shí)間進(jìn)行讀書；第二，教師應(yīng)采用任務(wù)導(dǎo)向的方式，給學(xué)生安排讀書任務(wù)，并及時(shí)給予評價(jià)。給學(xué)生安排讀書任務(wù)是為了促使學(xué)生讀書，及時(shí)予以評價(jià)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生讀書過程；第三，在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)淡化閱讀技巧，而注重閱讀的情感。

其次，在語文閱讀教學(xué)的過程中要以寫促讀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括很多方面，而讀寫是其中比較重要的兩個(gè)方面。因此，在語文教學(xué)的過程中必須要重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀和寫作之間具有密切的聯(lián)系。閱讀相當(dāng)于是語文知識(shí)輸入的過程，而寫作則是語文知識(shí)輸出運(yùn)用的過程。在閱讀教學(xué)的過程中可以利用閱讀和寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀完成以后進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以通過寫作成果來判斷學(xué)生閱讀的情況，進(jìn)而給出學(xué)生正確的指導(dǎo)。

最后，在語文閱讀教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生想象遷移能力，即讓學(xué)生在閱讀的過程中可以聯(lián)想到其他的事物，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的思考能力。第一，在閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供想象的良好環(huán)境；第二，在閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供想象的素材；第三，在閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以將自己的所思所想形象地表達(dá)出來。

五、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高具有重要的意義。但目前初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還比較低。因此，在語文閱讀教學(xué)的過程中，必須要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏邦紅.淺析初中語文閱讀教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（1）.

作者簡介：董旭，男，1993年生，遼寧省鞍山市海城市人，碩士，渤海大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）；趙宏梅，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，副教授。

（編輯：龍賢東）