提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

盧燕

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅猛，而社會(huì)的發(fā)展越來越要求學(xué)生能夠全面地發(fā)展，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中有著非常重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該采取有效的措施加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并且就此提出了具體的提升措施，希望對提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性|

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式的單一

如今，有很多小學(xué)的語文教學(xué)方式非常單一，很難脫離以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師的教學(xué)觀念也比較落后。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師只是注重課堂上對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，采取滿堂灌的教學(xué)方式，對于學(xué)生是否能夠真正地理解和掌握，老師了解得并不是很到位，而且小學(xué)生的閱讀水平不是通過簡單的課堂訓(xùn)練就能提升的，這需要通過長期的課外閱讀培養(yǎng)而成，但是由于有的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間和精力去課外閱讀，最重要的是老師也沒有更多地提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致很多小學(xué)生不重視課外閱讀，也就不能從課外閱讀中提升自己的閱讀能力。

2.小學(xué)生對語文閱讀不感興趣

小學(xué)生天性愛玩、多動(dòng)，不能有效地將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分小學(xué)生對語文閱讀不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)帶來了很大的困難。興趣是學(xué)習(xí)最大的助力，有了興趣，學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成。小學(xué)生對語文閱讀沒有興趣，這對有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)閱讀的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難有深刻的理解，提高閱讀能力就更難了。

3.老師在講解文本的過程中有很強(qiáng)的目的性

如今，有很多小學(xué)的教學(xué)方式太過于應(yīng)試化教學(xué)，老師在講解文本的過程中帶有很強(qiáng)的目的性，絕大部分老師都以考試為標(biāo)準(zhǔn)，也以這一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，講解文本的過程中甚至還要求學(xué)生將這一標(biāo)準(zhǔn)模式記住，考試也以這種模式為標(biāo)準(zhǔn)來評分，所以，學(xué)生即使有不同的見解和意見也只能保留。小學(xué)老師的這一教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生多方面思考問題的能力，而且阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.采用多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)一種可觸摸的形象世界

老師在課堂上講解閱讀文本對學(xué)生來說是枯燥無味的，但是語文閱讀文本其實(shí)是一種非常有趣、有感情、有情境、可感受的世界。教師在講解人物類文本閱讀的時(shí)候，可以通過PPT放映主人公相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生從視覺上感受人物的性格特征，讓閱讀文本更加形象化，更加能夠凸顯出人物的形象特征和人格特點(diǎn)?；蛘呃蠋熢谥v解景物類文本閱讀時(shí)，可以通過PPT放映有關(guān)景物的圖片，讓學(xué)生在視覺上形成一種情感的沖擊，從而幫助他們更有效地理解和掌握文本。

2.提升學(xué)生的語文閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的最佳捷徑，老師要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就應(yīng)該有效增強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，老師可以選取一些有趣的課外閱讀文本進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠感受到課外閱讀的樂趣，從而自覺主動(dòng)加強(qiáng)課外閱讀，逐漸提升對語文閱讀的興趣。其次，老師可以對課外閱讀多并且有效的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而在班級里形成一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間能互相競爭，互相提升。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本

小學(xué)語文閱讀都是以文學(xué)作品為主，都是教材編者和專家精心挑選出來的，對于學(xué)生來說，鑒賞這些文章對學(xué)生的成長學(xué)習(xí)和身心健康有非常大的益處。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本，引導(dǎo)學(xué)生對文本所要表達(dá)的內(nèi)容和情感以及表達(dá)方式加以理解和感受，并且在引導(dǎo)過程中一定要注重學(xué)生自己的感受和理解，要提倡他們說出自己的見解和想法。例如，在《十六年前的回憶》一文中，由于學(xué)生的經(jīng)歷和感受都比較少，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生深入到文中的思想、作者的情感中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，加深理解，從而在腦海中形成一個(gè)有情感、有情境的形象化世界。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效提升對小學(xué)生的成長發(fā)展有著無可替代的作用，所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，比如說教學(xué)方式單一、小學(xué)生對語文閱讀不感興趣以及老師在講解文本的過程中有很強(qiáng)的目的性等，并且采取有效的措施，改進(jìn)和完善教學(xué)方案，提高學(xué)生的語文閱讀興趣等，解決其中存在的問題，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李海燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題與解決策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）.

編輯 張珍珍