小學(xué)語(yǔ)文基于“拓展閱讀”的實(shí)踐思考

柯貴地

【摘要】拓展閱讀是閱讀課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要通道，教師如何基于教材，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，有效引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成，也是提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，拓展閱讀是一個(gè)重要策略，它能讓學(xué)生更好地開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師如何基于教材，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，有效引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀？

一、基于教材拓展閱讀載體，不斷擴(kuò)大閱讀范圍

教材是學(xué)生獲取知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、發(fā)展能力的重要載體?？v觀人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，教材以各個(gè)主題單元的版塊模式安排課文，將幾個(gè)主題相同的課文組合成一個(gè)單元版塊，使學(xué)生通過(guò)單元版塊更好地學(xué)習(xí)同類(lèi)型的課文。拓展閱讀是語(yǔ)文課堂的重要延伸，也是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，拓寬視野的重要策略，教師要意識(shí)到拓展閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的重要性，巧妙結(jié)合教材為學(xué)生的拓展閱讀推薦相關(guān)篇目，使學(xué)生能夠以課內(nèi)閱讀為起點(diǎn)，以課外閱讀為提升。

如人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元是以人和自然的相互關(guān)系為主題，教材安排了《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》四個(gè)文章，大自然存在著怎樣的規(guī)律，黃河是怎么變化的，人類(lèi)怎樣從動(dòng)物身上獲得啟示等，這些都是小學(xué)生感興趣的話(huà)題，同時(shí)，這一單元主要以科普說(shuō)明文為主要文體，它是學(xué)生探究身邊大自然規(guī)律的重要興趣契機(jī)點(diǎn)。教師可以結(jié)合本組課文向?qū)W生推薦書(shū)籍，使學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)自發(fā)地愛(ài)上科普讀物。如《昆蟲(chóng)記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人體的奧秘》《動(dòng)物之謎》等，同時(shí)，教師還可以推薦學(xué)生閱讀科普童話(huà)，通過(guò)童話(huà)故事讓學(xué)生感受人與自然之間的微妙關(guān)系。拓展閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要渠道，教師要結(jié)合不同的閱讀主題推薦篇目，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并嘗試在多樣化的閱讀中提升語(yǔ)文能力。

二、基于課堂滲透閱讀方法，有效提升閱讀能力

拓展閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升閱讀速度的重要渠道。小學(xué)生是閱讀的起步階段，閱讀技巧的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀課堂，教師可以在閱讀教學(xué)中滲透課外閱讀的教學(xué)策略，通過(guò)多樣化的閱讀策略讓學(xué)生感受閱讀的興趣，并有效遷移至課外閱讀。閱讀策略不能通過(guò)理論傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該結(jié)合不同的課文滲透不同的閱讀策略，使學(xué)生知道如何更有效地進(jìn)行課外閱讀，并在多樣化的閱讀策略中提升能力

如《開(kāi)國(guó)大典》，它安排在人教版五年級(jí)上冊(cè)，講述了中華人民共和國(guó)成立的故事。當(dāng)前背景下的學(xué)生對(duì)中華人民共和國(guó)成立的了解可能不多，課文所描寫(xiě)的細(xì)節(jié)可能難以打動(dòng)學(xué)生，加上學(xué)生的閱讀面還是相對(duì)局限的，要讓學(xué)生更好地閱讀本課文是有一定的難度。因此，閱讀策略就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合不同的課文去運(yùn)用不同的策略，而要學(xué)好本篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)多種渠道去了解文章的寫(xiě)作背景，學(xué)生在課前就要通過(guò)相關(guān)的寫(xiě)作背景挖掘才能理解作品內(nèi)涵。課堂上，教師可以通過(guò)多媒體搭建展示平臺(tái)，通過(guò)背景音樂(lè)、圖文資料讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的宏偉篇章以及它在中華人民共和國(guó)發(fā)展史上的重要地位?；谧髌吠诰?qū)懽鞅尘笆菍W(xué)生課外閱讀策略的重要方法，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，如果遇到無(wú)法理解的作品表達(dá)，可以嘗試深入挖掘?qū)懽鞅尘?，以提升?duì)作品的理解，并感受閱讀的樂(lè)趣。

三、基于課外拓展閱讀計(jì)劃，系統(tǒng)構(gòu)建閱讀大平臺(tái)

拓展閱讀既包含課外閱讀的拓展，還包含了課外閱讀的拓展。課外閱讀拓展包含了基于相關(guān)主題的拓展，如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》，學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)神話(huà)故事。課內(nèi)閱讀拓展是基于課內(nèi)的課文，它能幫助學(xué)生更好地拓展閱讀興趣。課外閱讀拓展是全面提升學(xué)生閱讀能力的渠道，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平合理地推薦課外閱讀書(shū)目，滲透閱讀時(shí)間和方案，使學(xué)生能系統(tǒng)地進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它并是教師在課堂上簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就能達(dá)到，想讓學(xué)生持續(xù)地參與課外閱讀，就要用一套完整的方案去引導(dǎo)學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從以下幾方面去構(gòu)建平臺(tái)。第一，合理安排課外閱讀的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文課的節(jié)數(shù)是有限的，在課堂上安排課外閱讀的時(shí)間非常少，教師要結(jié)合學(xué)生的課余時(shí)間讓學(xué)生合理安排自己的課外閱讀時(shí)間，從而在時(shí)間上保證。第二，推薦合適的課外讀物。在推薦讀物時(shí)，可以用采用教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的方式，教師推薦時(shí)主要結(jié)合教材和小學(xué)生必讀的書(shū)目，學(xué)生自薦主要讓學(xué)生將自己在閱讀中感受不錯(cuò)的讀物推薦給同學(xué)，使學(xué)生感興趣的讀物能在班級(jí)甚至學(xué)校范圍內(nèi)共享，由于是學(xué)生感興趣的讀物，它的推廣要快。第三，要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。只有通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展才能讓學(xué)生將課外閱讀的知識(shí)與師生分享與交流，學(xué)生才會(huì)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)活動(dòng)可以是故事會(huì)、朗誦比賽、讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記展覽等，還可以結(jié)合某個(gè)主題開(kāi)展大型的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)多樣化的表現(xiàn)形式讓學(xué)生感受書(shū)中的樂(lè)趣。課外閱讀的拓展只有用系統(tǒng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有好書(shū)可讀，有時(shí)間可讀，并能分享讀書(shū)的快樂(lè)，從而讓逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

總之，課外閱讀是學(xué)生提升閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面的重要渠道。拓展閱讀是閱讀課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要通道，想讓拓展閱讀教學(xué)更有效，需要教師把握拓展閱讀的特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的課外閱讀素材，借助閱讀課堂更好地滲透拓展閱讀方法，系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而讓拓展閱讀成為學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)新的渠道，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

（編輯：龍賢東）