對提高小學生寫作能力的思考與實踐

李雄

【摘要】隨著新課標的不斷深入與教育制度的改革，教育者們深刻的意識到小學生寫作能力培養(yǎng)的緊迫性和重要性。小學階段是每位學生接受教育的初始階段，在此啟蒙階段里，小學生寫作能力的培養(yǎng)尤其重要，因為其不僅能激發(fā)學生們對寫作學習的熱情，更是能提高學生們語言表達的能力，為今后的中學，大學生活甚至求職生涯作準備。因此本文將結(jié)合小學教學實際情況，對提高當今小學生寫作能力進行探討與思考。

【關(guān)鍵詞】寫作能力的培養(yǎng)；小學生；思考與實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生是祖國的花朵，未來的棟梁。提高他們的寫作熱情、鞏固他們的寫作基礎(chǔ)，不僅是每一位小學語文教師的責任，更是政府和國家肩負的偉大使命。因此就如何提高小學生寫作能力這一問題，做出了以下思考與總結(jié)。

一、當今小學生寫作存在問題

（一）缺乏對寫作的興趣

在當今的小學寫作指導中，大多小學教師偏重對命題作文的指導，模式往往是教師來講，而學生一味地在寫，老師們只注重形式而忽視寫作的內(nèi)容，使得學生們不能按照自己的想法來寫作。久而久之，學生對老師布置的作文就當作是一副應(yīng)付式的工作。漸漸地對寫作就形成一種漠不關(guān)心，得過且過的心態(tài)，慢慢地對寫作失去興趣，失去耐心。

（二）缺乏詞句語言的積累

眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章，往往需要作者豐富的詞句積累和優(yōu)秀的語言句子。這對于剛剛踏入學堂教育的小學生們來說往往是不具備的。而且當今小學語文教師只追求學生們對課內(nèi)枯燥的基礎(chǔ)語句的掌握和熟練，更是扼殺了小學生們對優(yōu)秀句子和課外語句的積累。因此，很多學生在拿到一個作文題目后，往往感覺迷茫和無助，只知道生搬硬套課內(nèi)的語句湊齊字數(shù)，往往想到什么寫什么，這使得所寫文章結(jié)構(gòu)松散無力，文章內(nèi)容缺乏邏輯性，滿紙空言。

二、提高小學生寫作能力提出的幾點建議和措施

針對以上普遍出現(xiàn)的種種小學生寫作的問題，提出以下幾點建議：

（一）摒棄傳統(tǒng)寫作框架，提高小學生們的寫作興趣

懂得舍棄傳統(tǒng)寫作中的各種框框條條，是激發(fā)小學生們寫作激情，挺高小學生們寫作興趣的重要一步。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，當代學生更喜歡在自由的環(huán)境下學習和創(chuàng)作，因此，營造輕松自由的寫作氛圍是一件至關(guān)重要的事情。例如：在某次作文作業(yè)中以《我的父親》為題，寫作一篇文章。若按照傳統(tǒng)寫作要求，必然是禁止詩歌，散文等等的文體，一律以記敘文形式寫作。這樣嚴肅死板的要求，往往使得學生們的思想得不到解放，甚至產(chǎn)生抵抗的情緒。因此，教師們應(yīng)該摒棄這種僵硬的命題模式，鼓勵小學生開放自己的思維。比如學生們可以通過以父親的外貌為主題，編寫一篇關(guān)于父愛的詩歌，或者描寫父親在生活中的為人處事的態(tài)度，寫出一篇關(guān)于父品質(zhì)的散文等等。在這種開放自由的寫作氛圍中，學生們能大膽地表達自己的情感與想法，這樣做不僅有利于激發(fā)學生們寫作的熱情，更有效的培養(yǎng)了學生們思考創(chuàng)新的能力。

（二）豐富學生們的語句積累

一篇優(yōu)秀的文章，往往側(cè)面的反映出筆者深厚的文學功底和過人的寫作積累。因此，如何培養(yǎng)當前小學生寫作材料積累的習慣至關(guān)重要。首先，當前小學教師應(yīng)該積極引導學生們觀察生活中的日常小事，用心感悟生活中每一個美好的瞬間，在豐富多彩的生活中獲取信息，積累自己的寫作材料。如每周布置學生們寫一篇周記，從而引導學生們回想一周學習生活中發(fā)生的各種令其印象深刻的事情，使學生們形成對周邊事物觀察、思考和感悟的習慣，這樣做對其寫作材料的積累有著積極的影響；其次，鼓勵學生們開展有益的課外閱讀，提供適合小學生閱讀的課外名著。如讀《魯濱遜漂流記》，讓同學們在書中的孤島里與魯濱遜為伴，在危險惡劣的環(huán)境中，學習到魯濱遜堅強不屈的性格與品質(zhì)，還可以通過跌宕起伏的情節(jié)，學習到作者笛福的描寫手法和寫作技巧。讓同學在歡聲笑語中學習寫作技巧，積累優(yōu)美詞語和句子。

（三）給出適當科學的作文評價

善于表現(xiàn)和希望被肯定是小學生們的天性，而教師作為小學生作文的唯一讀者，在指出小學生寫作問題但又不能打擊其寫作熱情的前提下，給出適當科學的作文評價是必不可少的。在以往傳統(tǒng)的教育背景下，經(jīng)常見到的評語大都是千篇一律，毫無實際作用的。這樣的做法不僅打擊了學生們的寫作熱情，更使得學生們不能有效的得知自己的寫作錯誤，使得寫作水平一直停滯不前。因此在現(xiàn)代教育下，教師們必須根據(jù)實際情況下給出科學合理的評語，如在批改學生作文過程中發(fā)現(xiàn)語句不通順的情況時，應(yīng)當及時用紅筆幫其劃出，并在下方提出自己的意見，用如改成這樣是不是更流暢一點的疑問式語句來引導學生，使其自我思考并及時發(fā)現(xiàn)自己寫作的錯誤做出修改，使師生們在和諧交流的氛圍下不斷的自我提升和自我認識，促進學生與老師的共同成長。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高學生們的寫作興趣，鞏固學生們的寫作基礎(chǔ)，教育者們必須從小細節(jié)捉起，積極培養(yǎng)小學生們觀察、思考和語言表達的能力，采取針對有效的教學方法來鼓勵學生們大膽思考，大膽創(chuàng)作。最后，通過科學合理的評語來引導學生們了解自己在寫作技巧和寫作內(nèi)容方面的漏洞，使學生們在自我反省和自我改進中不斷地提升寫作語文素養(yǎng)和寫作能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）