小學作文教學生活化分析

霍晨晨

【摘要】隨著我國的教育改革進一步深化，在小學作文教學的模式轉(zhuǎn)變也比較重要。以往的教學模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當前教學發(fā)展的實際需求，只有通過新的教學模式的應(yīng)用，才能將作文教學的質(zhì)量得到有效提升?；诖?，本文主要就小學作文教學的現(xiàn)狀及問題的成因進行詳細分析，然后就小學作文教學生活化的原則和優(yōu)化策略進行探究，希望能夠通過此次理論研究，對小學作文教學生活化作用充分發(fā)揮有所促進。

【關(guān)鍵詞】小學作文；生活化教學；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準的進一步實施下，對小學作文教學的要求也有著相應(yīng)的提高。對小學作文教學實施生活化，是素質(zhì)教學發(fā)展的需求，也是教學改革的重要落實。只有將小學作文教學和生活實際相聯(lián)系，才能促進學生在作文寫作上的能力得到有效提升，對小學整體的作文教學發(fā)展才能夠起到促進作用。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀及問題的成因分析

（一）小學作文教學的現(xiàn)狀分析

從當前我國的小學作文教學的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在小學生寫的作文沒有創(chuàng)新。老師在作文教學過程中沒有對學生的想法表達以及自由的發(fā)揮等方面予以重視。在具體的作文教學過程中，對學生的主體性地位沒有得到充分重視，學生的作文學習還處在比較被動的地位，積極主動性在課堂上得不到有效發(fā)揮。這些方面的問題就造成了小學生寫出的作文千篇一律，學生寫作文的動力也不是很充足。

再者，由于在作文教學的方法上沒有得到科學化的呈現(xiàn)，就造成了寫出的作文沒有靈性，寫出的內(nèi)容和實際生活的差距比較 大[1]。往往是作文的寫作和實際生活相脫離。在具體的作文教學過程中，老師常常通過作文范本進行教學，讓學生跟著作文范本來進行學習，這就阻礙了學生的想象力的發(fā)揮，對學生的寫作積極性就扼殺了。這些方面的問題對學生的作文寫作學習以及能力的提升，都有著很大的阻礙作用。

（二）小學作文教學的問題的成因分析

小學作文教學的問題是多方面因素造成的，首先受到傳統(tǒng)的教育理論的影響，使得在具體的教學過程中沒有將現(xiàn)代化的教學理念加以融入。傳統(tǒng)教學中，主要是通過灌輸式的教學方式開展的教學活動。在這一教學模式中，學生的學習主動積極性得不到有效體現(xiàn)，這就造成了整體的作文家教學的氛圍不是很好[2]。

另外，我國當前的教育正從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向進行轉(zhuǎn)變。但是當前還處在這一重要的轉(zhuǎn)變時期，所以為了應(yīng)付考試，在作文教學過程中就沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育的觀念。只是強調(diào)讓學生的成績提高，對學生的作文寫作的情感培養(yǎng)沒有得到充分重視。這些方面的因素對學生的作文學習和練習都有著很大的影響。

二、小學作文教學生活化的原則和優(yōu)化策略探究

（一）小學作文教學生活化的原則分析

對小學作文教學生活化要能遵循相應(yīng)的原則，首先將作文教學中學生的主體性地位能夠得到有效體現(xiàn)。學生的作文寫作的能力并不是天生的，是通過科學的方法進行引導，對學生的觀察生活的能力等方面進行的訓練。通過后天的不斷努力，才能夠?qū)⒆魑膶懽鞯乃讲粩嗵嵘ＰW作文教學過程中，要能對學生的主體性地位得以呈現(xiàn)，這樣才能真正保障學生的積極主動性得以激發(fā)。

再者，對小學作文教學過程中，要能夠?qū)⑸罨脑瓌t得到充分遵循。只有將作文教學和學生的實際生活得到有機的結(jié)合，才能真正引起學生的共鳴，讓學生在作文寫作過程中，將寫作的內(nèi)容和實際生活得到緊密的聯(lián)系。這樣才能在實際的寫作過程中，能夠有話可說，才能不斷對學生的思維能力得到培養(yǎng)[3]。

（二）小學作文教學生活化的優(yōu)化策略探究

對小學的作文教學生活化的策略實施，要能夠從多方面加強考慮，并要能夠注重策略應(yīng)用的科學性。對學生的作文教學要從興趣培養(yǎng)層面進行著手，可以在作文教學的課堂中，將多媒體技術(shù)加以應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將生活化的內(nèi)容得以動態(tài)化的呈現(xiàn)，讓學生能夠在作文學習的興趣上得到有效激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W生的多感官得到有效充分的調(diào)動，這就能夠讓學生在興趣的基礎(chǔ)上，對小學作文的教學生活化目標得以實現(xiàn)。

小學作文教學過程中，要能為學生提供生活化的素材，讓學生通過生活素材的應(yīng)用來不斷提升寫作的水平。作文的寫作要能夠和實際生活相聯(lián)系，要能夠提升學生對生活的認識，讓學生能對生活中的場景進行詳細觀察，對生活中的一些趣味性的內(nèi)容充分關(guān)注。這些內(nèi)容在實際的作文寫作中就有著積極作用發(fā)揮[41。

例如：老師可以讓學生對校園中的生活場景進行觀察，讓學生能夠?qū)π@的自然環(huán)境以及人文環(huán)境詳細觀察。對校園中的一些鮮艷的花朵以及樹木等進行觀察，能夠在觀察中促使心理的變化，將觀察的感受就能夠通過作文寫作的方式加以傳遞。不僅如此，老師也可帶領(lǐng)學生走出校園，向著社會中進發(fā)，觀察大自然以及社會的生活。讓學生能夠不斷提升對生活的認識，這些方面對學生的作文寫作都有著積極作用。

小學作文教學過程中，要能對學生的主體性地位得以呈現(xiàn)，讓學生能夠在作文課堂上將自己的個性得到充分的展現(xiàn)，這樣才能不斷促進學生作文寫作的能力和水平。并要能夠在教學的方法上多樣化的呈現(xiàn)，讓學生能對作文教學課堂有新鮮感。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學的作文教學，要能充分重視生活化的教學模式，只有將生活化教學策略得到科學化的實施，才能真正保障教學的效率得以有效提升。此次主要從小學作文教學的現(xiàn)狀以及教學的生活化策略的應(yīng)用進行了重點分析，希望能在此次努力下，為小學作文教學的進一步發(fā)展起到積極促進作用。

參考文獻

[1] 陳素芳.淺談如何運用生活指導學生進行寫作[J].教育教學論壇，2016（2）.

[2] 張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學中的應(yīng)用[J].讀書文摘， 2015（24）.

[3] 溫善娥.小學作文生活化的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（22）.

[4] 陳瑜.“生活化”作文教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2015（3）.

（編輯：陳岑）