新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

胡昊

【摘要】新課程理念下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要突出學(xué)生閱讀主體地位，進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，這里研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革策略，對于提升閱讀教學(xué)效果具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、反思能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的發(fā)展情況。在教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗學(xué)習(xí)中，獲得各方面的發(fā)展。閱讀教學(xué)要能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生能夠真正參與到閱讀實踐中去，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的想象能力、實踐能力。

一、閱讀教學(xué)要突出學(xué)生閱讀主體地位

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀主動性，突出學(xué)生的閱讀主體地位。在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與作者實現(xiàn)對話，了解作者所表達(dá)的思想與情感態(tài)度。同時，教師要積極了解學(xué)生的閱讀狀況，與學(xué)生之間開展對話，對于學(xué)生閱讀中存在的問題給予引導(dǎo)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要能夠為學(xué)生閱讀活動提供良好的環(huán)境，這樣，學(xué)生在閱讀過程中，才能更為輕松自如地進(jìn)行自主性和獨立性的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動發(fā)現(xiàn)，自己積累閱讀知識和閱讀技能，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中，學(xué)會閱讀，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教師要能夠與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切的師生關(guān)系，要能夠確立學(xué)生閱讀主體地位，積極構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的開放性的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為閱讀活動的主人，這樣，學(xué)生在閱讀中才敢說，敢想，敢做，學(xué)生的各種潛能力才能得到發(fā)展。和諧融洽的課堂氣氛有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，壓抑專制的課堂氣氛會給師生之間的信息交流帶來障礙，作為教師，要能夠積極為學(xué)生營造和諧寬松的課堂氛圍，能夠在情感上、心理上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。這樣，小學(xué)閱讀教學(xué)才能獲得有效的發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獨特感受與體驗

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生因為其生活經(jīng)驗和個人素養(yǎng)的不同，在閱讀實踐過程中，對文本內(nèi)容都會有個性化的理解和認(rèn)知，學(xué)生對于一些自己特別喜歡的文本內(nèi)容，他們認(rèn)為很重要，會多讀幾次，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的想象，教師是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特的感悟說出來，引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特體驗與感悟與作者的意圖進(jìn)行比較，不斷豐富學(xué)生的體驗認(rèn)識。要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，鼓勵學(xué)生多談自己的獨特感受與體驗，必要時給學(xué)生以引導(dǎo)，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思想和認(rèn)知的發(fā)展。

教師要認(rèn)識到，閱讀的過程，不應(yīng)該是消極的接受，簡單領(lǐng)悟文本意義的過程，而應(yīng)該是一種積極主動的發(fā)現(xiàn)的過程，是知識情感與態(tài)度建構(gòu)的過程，甚至是一種個性想法和態(tài)度創(chuàng)造的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生獨特的情感體驗，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，不能在標(biāo)準(zhǔn)答案下限制學(xué)生的思維活動，不能忽視學(xué)生個性化體驗，設(shè)置詆毀學(xué)生的個性化認(rèn)知。教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，鼓勵學(xué)生的獨特感受和體驗，這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最重要的，學(xué)生有了閱讀的興趣，就會持續(xù)地進(jìn)行閱讀活動，就會感到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，消除閱讀疲憊感和負(fù)擔(dān)感，從而積極主動地參與閱讀活動，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。如果學(xué)生對閱讀活動沒有興趣，僅憑教師督促完成閱讀任務(wù)，學(xué)生會感到苦不堪言，閱讀效果自然很差。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，是提升學(xué)生閱讀興趣的重要舉措。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是多種多樣的。比如，選擇貼近學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容，選擇一些較為淺顯的童話、語言、兒歌、童謠、古詩等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得收獲。再比如，利用讀一讀、演一演、唱一唱，比一比等手段開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在美妙的聲音中，在欣賞圖畫的過程中，進(jìn)行閱讀，這樣，也能促使學(xué)生開展想象和聯(lián)想，進(jìn)行個性化地體驗?；蛘卟捎矛F(xiàn)代化手段開展教學(xué)活動，豐富閱讀內(nèi)容，生動閱讀畫面，也能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，要肯定學(xué)生的閱讀進(jìn)步，要能夠積極給學(xué)生以鼓勵和支持，不斷使學(xué)生收獲成功的快樂，使學(xué)生能夠愛上閱讀活動。

四、重視探究式閱讀策略

新課標(biāo)特別重視探究性閱讀，在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中，教師也需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀體驗活動，教師給學(xué)生以必要的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主合作探究式閱讀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在集體活動中，能發(fā)展自己的閱讀興趣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題獲得自我發(fā)展的能力也能得到有效的培養(yǎng)。

探究性閱讀活動的開展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀主題，選擇閱讀文章，所選的文章可以是課本上的，也可以是課本以外的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對某一篇文章，進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀問題，通過合作討論解決閱讀問題。探究性閱讀，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體驗，討論分析解決問題。探究性閱讀有一定的難度，對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，也是一種激勵，對于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力具有極大的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀實踐過程，突出學(xué)生閱讀主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀體驗和感受，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要重視探究性閱讀活動，要通過閱讀教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，有效提升閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）