淺談思維導圖在高中歷史教學中的作用

任欣梅

摘 要：思維導圖是學生學習過程中的引導者，可以幫助學生建立一個完整的知識體系，讓學生能夠把所學知識都聯(lián)系在一起，加深記憶，提高學習效率。

關鍵詞：高中歷史；思維導圖；思維能力

在學習過程中學生經(jīng)常出現(xiàn)“學了這個，忘了那個”的現(xiàn)象，這樣學生的學習效率就很難提高。要想讓學生的歷史學習高質量進行，就要將所有歷史知識聯(lián)系在一起，這樣學生才能在實踐中深刻體會，達到更好的學習效果。思維導圖是學生在學習過程中很好的一個學習工具，它能將冗長的知識點變得簡單、明了，使學生在學習過程中能清晰、高效地學習歷史知識，感悟歷史帶來的心理體驗。在高中歷史教學的過程中，教師要從學生知識學習和能力培養(yǎng)等方面體會思維導圖的作用，抓住構建思維導圖的關鍵點，為學生設計高質量的思維導圖并在教學過程中積極、靈活地運用。下面就來談一談如何在高中歷史教學中運用思維導圖進行教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、簡化學習結構，激發(fā)學生的學習興趣

思維導圖就是利用箭頭和關鍵詞給學生構建一個簡單的結構，讓學生根據(jù)關鍵詞和箭頭的引導進行學習和深層次延伸，這樣既可以把知識變得有條理、清晰，又可以讓學生的知識體系變得更加全面。很多學生不想學習文科的原因就是文科要學習、背誦很多書本知識，學生看到教材上密密麻麻的文字就會覺得很無聊。為了改善學生的學習狀況，在教學的時候教師就要去簡化教學結構，但是要保證知識的豐滿。思維導圖帶給學生的不再是密密麻麻，讓學生看起來就覺得很煩的文字，而是幾個簡單的詞語，這就有效緩解了學生的視覺疲勞和學習壓力，讓學生更有動力進行接下來的學習，而且這幾個詞還包含教材中的重點，讓學生也能完整地學習知識。例如，在學習《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以用背景、過程、道家、墨家、儒家、影響等關鍵詞設計一個思維構圖，學生看到這個思維構圖的時候一定不會覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有激情、積極地去學習了；另一方面，這幾個關鍵詞中包含百家爭鳴的發(fā)展過程和內(nèi)容，保證了學生知識學習的充足和完整。在教學過程中教師要仔細研究教材內(nèi)容，并從中提取關鍵詞，通過關鍵詞簡化學習結構，使學生在學習的時候不會因為知識而感到無奈，讓學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，帶著興趣學習能大大提高學習質量，提高學生的學習成績。

二、構建網(wǎng)絡體系，加強知識之間的聯(lián)系

無論是哪一門學科的知識，它們之間都是存在聯(lián)系的。在歷史學習的過程中可能這一事件就是下一事件的促進點，只有將知識連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學習歷史知識。在學習過程中，高中階段的學生身上都有學習壓力和升學壓力，所以在學習過程中學生都是硬著頭皮使勁向前，往往會忽略知識之間的聯(lián)系，這樣的學習學生就不容易收到學習效果，在學習的過程中效率也不高。為了幫助學生總結和聯(lián)系知識，在教學過程中教師就可以使用思維導圖這一教學形式，無形中就把知識聯(lián)系在一起，讓學生在學習的時候自然而然就把知識聯(lián)系在一起。例如，在學習《資本主義市場形成和發(fā)展》這一章的時候，教師把新航路發(fā)展、殖民擴張、第一、二次工業(yè)革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學習這一章的時候學生就會很自然思考事件與事件之間的聯(lián)系，把這些有共同特點和聯(lián)系的知識聯(lián)系在一起。在思維導圖的幫助下，學生會逐漸養(yǎng)成總結、聯(lián)系知識的好習慣，這樣的學習習慣可以加深學生的記憶，還可以讓學生深入理解歷史，在學習的過程中能更透徹地感受歷史。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

思維導圖帶給學生的不僅是知識方面的突破和進步，還有能力層次上的提升。由于思維導圖是由一個又一個的關鍵詞構成，所以在學習過程中學生需要通過關鍵詞去拓展、聯(lián)想知識，在這個過程中就可以使學生的思維得到延伸，讓學生得到全面提高。在學習的過程中，思維能力是一項很重要的學習能力，它可以在學習過程中幫助學生挖掘知識，讓學生在學習方面有更快、更高地提升。同時，在設計思維導圖的時候，教師也要設計一些拓展性、引導性強的關鍵詞，讓學生能夠通過回憶和聯(lián)想學到更多的知識，達到培養(yǎng)能力、高效學習的目的。例如，在學習《經(jīng)濟建設的發(fā)展和曲折》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學生設定經(jīng)濟發(fā)展過程、影響、反思等關鍵詞，通過這些關鍵詞，讓學生更深入地了解我國經(jīng)濟的發(fā)展歷程?？傊?，要想在思維導圖中培養(yǎng)學生的思維能力，就要讓學生從關鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動思維的運轉，挖掘更多的知識。

思維導圖是學生在歷史學習中很好的一個學習工具，它不僅能幫助學生鞏固知識，還能帶動學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。在高中歷史教學過程中教師要深入研究教材、設計思維導圖，讓學生的歷史成績提高更快。

參考文獻：

陳永光.巧用思維導圖，優(yōu)化中學歷史教學[J].基礎教育研究，2011（18）.

編輯 孫玲娟