淺析初中英語(yǔ)課堂理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)

張慶軍

摘 要：英語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最廣泛的一種語(yǔ)言，也是當(dāng)今世界上主要的國(guó)家通用語(yǔ)言，為了跟上世界的腳步，與國(guó)際接軌，英語(yǔ)也被列為中國(guó)教育必學(xué)科目，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為三大主科。初中階段是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，但由于英語(yǔ)并非本國(guó)的母語(yǔ)，也不是同一語(yǔ)系，所以，對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)艱巨而必須攻克下的任務(wù)。本文通過(guò)從“正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念”“注重操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分訓(xùn)練”“熟悉外國(guó)的文化背景，進(jìn)行高效教學(xué)”“一切從實(shí)際出發(fā)，要求理論聯(lián)系實(shí)際”四大方面探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐方面應(yīng)注意的問(wèn)題，從而使初中生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)課堂；三大主科；基礎(chǔ)；初中生

無(wú)論是當(dāng)今社會(huì)的需要，還是教育制度下的要求，我們都必須重視起英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為我們的第二語(yǔ)言。雖然英語(yǔ)教育在中國(guó)開(kāi)展有一段歷史了，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是一直存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)成績(jī)一直提不上去，口語(yǔ)交際能力更是差強(qiáng)人意。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以教師的教導(dǎo)為輔，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的考試成績(jī)。因此，筆者根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐方面，總結(jié)出了以下幾個(gè)注意要點(diǎn)。

一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念

根據(jù)新課標(biāo)要求，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要?jiǎng)澐譃椤奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”，這四大教學(xué)任務(wù)是充分利用英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，讓學(xué)生在聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)了理解，在說(shuō)中練習(xí)了口語(yǔ)，在讀中加深了記憶，在寫中鍛煉了文筆，讓學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生能夠準(zhǔn)確地掌握教師所教的內(nèi)容，課下再通過(guò)練習(xí)勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式有很多種，對(duì)于不同的教師有著不同的方法，但歸根結(jié)底一句話，教學(xué)目的是一樣的，只有讓教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，才能大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、注重操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分訓(xùn)練

操作實(shí)踐是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生通過(guò)充分的練習(xí)，我們的初中生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用才能得心應(yīng)手，交流起來(lái)才會(huì)更有底氣，進(jìn)一步掌握英語(yǔ)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于景點(diǎn)方面的單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生用單詞把這些景點(diǎn)介紹給外國(guó)游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)來(lái)描述景點(diǎn)的特點(diǎn)。首先分組練習(xí)，一組扮演外國(guó)游客，一組扮演導(dǎo)游，然后再進(jìn)行對(duì)換練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這些真實(shí)分角色的操作練習(xí)，既可以開(kāi)拓了學(xué)生的反映能力、語(yǔ)言組織能力，又可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，增進(jìn)師生之間的友誼，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力，教師注重聽(tīng)力的培養(yǎng)，多加練習(xí)聽(tīng)力方面的實(shí)踐操作，抓住聽(tīng)力的關(guān)鍵詞，解決學(xué)生在聽(tīng)力考試中的問(wèn)題。

三、熟悉外國(guó)的文化背景，進(jìn)行高效教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅語(yǔ)言環(huán)境很重要，熟悉外國(guó)的文化背景以及風(fēng)土人情也十分重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又有效地提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文中節(jié)日一課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)外國(guó)人的節(jié)日和我國(guó)的節(jié)日有著很大的差別，比如，節(jié)日禮物、慶祝方式等，如果不提前了解，很容易在與外國(guó)人交流時(shí)產(chǎn)生誤會(huì)，但教師在授課的過(guò)程中，將這些英語(yǔ)文化滲透給學(xué)生，那么在面對(duì)這些場(chǎng)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)知道用什么單詞最適合交流，而且也可以扎實(shí)地記憶，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)程。

四、一切從實(shí)際出發(fā)，要求理論聯(lián)系實(shí)際

總而言之，英語(yǔ)教師在課上講得再多，學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)再過(guò)硬，不在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，那便是紙上談兵。所以說(shuō)，一切要從實(shí)際出發(fā)，要求理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)現(xiàn)真理。英語(yǔ)理論是抽象的，只有把抽象的東西實(shí)體化，大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，到實(shí)踐中去鍛煉英語(yǔ)能力，才能發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備不足?？匆?jiàn)不足，加以改之，從而說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

以上是探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐方面應(yīng)注意的問(wèn)題得出的四大方面，只要認(rèn)真地貫徹落實(shí)，初中英語(yǔ)教育未來(lái)的發(fā)展前景將一片光明。理論與實(shí)踐相結(jié)合是目前最適合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式，它解決了英語(yǔ)課堂上的局限性，為初中生英語(yǔ)能力的提高提供了空間，為提升英語(yǔ)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，也給英語(yǔ)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念提供了創(chuàng)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭