陳躍東
【摘要】導(dǎo)學(xué)案在提高課堂教學(xué)效率方面得到了廣泛的運(yùn)用,為教師輕松教、學(xué)生愉快學(xué)注入了新的活力。對此,語文教師應(yīng)該抓住導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢,充分利用導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于高效語文課堂的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中語文;導(dǎo)學(xué)案;高效課堂
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
捷克著名教育家夸美紐斯曾指出:“要找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)?!痹谔岢俳潭鄬W(xué)和以學(xué)生為主的背景下,導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式受到了高中語文教師的關(guān)注和重視。讓課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和策劃者,是導(dǎo)學(xué)案模式的最大特點(diǎn),有利于實(shí)現(xiàn)少教多學(xué),有效構(gòu)建高效課堂,達(dá)到教學(xué)目的。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫要注重方法引領(lǐng)
語文導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、指南針。語文老師通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生掌握各種不同文體閱讀的基本方法。如《邊城》《荷花淀》導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生通過對這幾篇文章的學(xué)習(xí),掌握小說閱讀的一般方法。通過語文導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)涉獵與教材相關(guān)的文章拓寬閱讀量,擴(kuò)展知識內(nèi)容,如學(xué)習(xí)了李清照《聲聲慢》,就應(yīng)該主動(dòng)涉獵李清照的《憶秦娥·臨高閣》《多麗·小樓寒》《好事近·風(fēng)定落花深》《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》及《李清照詞鑒賞》等,甚至其他婉約詞人作品,還可拓展到豪放詞人的作品進(jìn)行對比品讀。可以是寫法上的延伸:在《〈家〉導(dǎo)學(xué)案》中提出,鳴鳳與祥林嫂在臨終前的心理狀況一樣嗎?這樣就做到以點(diǎn)代面,觸類旁通。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要做到靈活多樣
在高中語文知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及關(guān)鍵,為了使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲,為了使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),但是需要注意的是,在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到靈活多變,依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
(一)設(shè)置多個(gè)小的標(biāo)題,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多個(gè)小的標(biāo)題,所有學(xué)生從中抽取一個(gè)標(biāo)題,依據(jù)自己所抽到的問題在課文中進(jìn)行答案的尋找,之后鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的問題以及自己的答案之后再積極開展討論,每個(gè)小組都可以推薦一到兩個(gè)比較好的問題和答案在班級中進(jìn)行公布,教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演,發(fā)揮學(xué)生想象力
教師依據(jù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演,通過這樣的方式使得學(xué)生對知識的理解更為深刻,學(xué)生之間可以就表演進(jìn)行評價(jià),在進(jìn)行表演的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生使用言語和肢體語言進(jìn)行表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候,教師可以針對課文中林黛玉進(jìn)大觀園這一片段要求學(xué)生進(jìn)行表演,將學(xué)生分為多個(gè)小組,需要學(xué)生注意的是,第一,要關(guān)注文章中對細(xì)節(jié)的描寫,對林黛玉的性格進(jìn)行仔細(xì)揣摩,第二,要引導(dǎo)學(xué)生透過這樣的表演尤其是文章中關(guān)于林黛玉動(dòng)作以及表情的刻畫,對林黛玉的性格特征有良好的掌握。對于教師來說,之所以要這樣對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),主要就是對課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作進(jìn)一步鞏固,同時(shí)也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的樂趣?;顒?dòng)結(jié)束之后,教師可以針對課文中的一個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生對自己的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論。
三、有效處理教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)
教師提出語文學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,要深入到學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。在交流匯報(bào)的過程中,及時(shí)鼓勵(lì),還要恰到好處地引導(dǎo)、追問,為學(xué)生搭建展示自我、增長智慧的舞臺(tái),讓語文學(xué)習(xí)過程始終演化在一個(gè)不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在精講點(diǎn)撥的過程中,教師主要解答學(xué)生的疑難問題,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。因此,語文教師的導(dǎo)要設(shè)計(jì)得程序井然,層次清晰,而且適應(yīng)于全體學(xué)生普遍參與,同時(shí)注意把難度降低,坡度放緩,效度放合理。
學(xué)生依照語文導(dǎo)學(xué)案提供的“自學(xué)提示”,通過閱讀、探究、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中,學(xué)生要熟悉語文教材,研讀文本,對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過程的特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都在參與,這是自主高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
就高中語文教師而言,在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之余,需要及時(shí)提醒學(xué)生做課后練習(xí)題,并且要認(rèn)真對待。在這個(gè)過程中,對那些學(xué)困生來說,教師還需要適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),抑或在班級中讓學(xué)生結(jié)對子,形成一幫一的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,減輕教師的教學(xué)壓力,讓學(xué)生在互動(dòng)過程中獲取自信和培養(yǎng)主動(dòng)性。
綜上所述,利用導(dǎo)學(xué)案來構(gòu)建高效語文課堂,已成為新課改下語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在借助導(dǎo)學(xué)案時(shí),教師還需要避免一些誤區(qū),最大程度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功效。
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(編輯:龍賢東)