基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)

潘麗麗

【摘要】合作這個(gè)詞不再只是適用于商務(wù)會(huì)談中了。在教育中，合作這個(gè)詞已倍受歡迎，合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)模式中是眾多教師與學(xué)者提倡的，特別是學(xué)堂上，合作學(xué)習(xí)更是一個(gè)亮點(diǎn)，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用越發(fā)明顯，并使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。然而，無論什么事情都是有兩面性的，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)也沒有例外的，也是出現(xiàn)了問題。下面就小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)遇到的困難及如何使小學(xué)語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的協(xié)助下呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果而談。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的困難

（一）人數(shù)過多影響了合作學(xué)習(xí)的發(fā)揮

從學(xué)生這邊來看，本來就不大的教室，容納著過多的學(xué)生，留給學(xué)生活動(dòng)的空間相對(duì)應(yīng)的狹小了許多，也致使許多活動(dòng)無法得到開展，包括合作學(xué)習(xí)；從老師這邊來看，在大班的授課中，只恨自己缺乏分身之術(shù)，無法顧及所有學(xué)生，許多學(xué)生的問題都無法一一作答，只能解答部分多人提到的問題。許多老師都稱贊道，合作學(xué)習(xí)這一提倡很好，具有遠(yuǎn)見性，但缺陷就在于，多人數(shù)的大班級(jí)無法得到老師親力親為的對(duì)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，造成了部分學(xué)生松懈開小差，偏離了學(xué)習(xí)主題，合作學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到老師們預(yù)想的那樣。

（二）不健全的監(jiān)督制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生這邊，合作學(xué)習(xí)也是受到熱烈的歡迎，學(xué)生都踴躍配合互動(dòng)，但是，老師們都忽略了一個(gè)事實(shí)，那就是學(xué)生沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義何在，老師們只看到了一個(gè)表象，那就是學(xué)生表現(xiàn)出來的一個(gè)很積極、很高漲的態(tài)度，于是就放手讓學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)，任由學(xué)生實(shí)踐他們所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自覺性在沒有老師的監(jiān)督下，更肆無忌憚的進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。于是，課堂上出現(xiàn)了喧嘩聲，玩耍情況，這個(gè)情況部分老師察覺到了，同時(shí)也及時(shí)進(jìn)行了管教，但是還存在著另一種老師不容易察覺到的情況，那就是以個(gè)人為中心，變成個(gè)人觀念的演講，其他同學(xué)沒有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

（三）合作學(xué)習(xí)是一把雙刃劍

合作學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的新穎的傳授知識(shí)的新型模式，它給教育教學(xué)帶來的好處是教育界無人不知曉的，但是現(xiàn)實(shí)與理想總是有誤差，有的老師并沒有合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，“糟?！绷诉@一新穎的學(xué)習(xí)模式，還有一些老師卻棄之如敝屣。出現(xiàn)這兩個(gè)反差如此大的情況是因?yàn)椋煌蠋煂?duì)合作學(xué)習(xí)的看法各不一致，有些老師對(duì)合作學(xué)習(xí)過于重視，認(rèn)準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)無論在高年級(jí)還是低年級(jí)，發(fā)揮的作用都是值得贊許的，另外老師沒有領(lǐng)會(huì)到新穎的學(xué)習(xí)模式的意義所在，并且覺得這種學(xué)習(xí)模式不值得一說，更不能適用于課堂上。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施于小學(xué)語文教學(xué)中

（一）促動(dòng)生生互動(dòng)

在小學(xué)語文授課之中，學(xué)生之間的互動(dòng)能使得合作概念進(jìn)入學(xué)生的價(jià)值觀里，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人合作，與人相處之道。小組共同學(xué)習(xí)討論意在分享各自的心得，分享各自找到的資料，擴(kuò)展自我的見識(shí)，開闊自我的眼界。比如在預(yù)習(xí)《太陽》一文時(shí)，部分學(xué)生會(huì)積極去了解有關(guān)太陽的特點(diǎn)及相關(guān)資料，有的學(xué)生則去了解與太陽相關(guān)聯(lián)的大自然現(xiàn)象，如月亮在晚上才能看得到？為什么會(huì)下雨？為什么會(huì)打雷？閃電是怎樣形成的？還有的學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)原文，對(duì)太陽有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生間的互動(dòng)，各個(gè)方面的相關(guān)信息總結(jié)，豐富了每個(gè)學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)了該文章。學(xué)生的合作互動(dòng)意在通過不同看法的討論，取其精華，棄其糟粕，最后得出一個(gè)大家都認(rèn)可的觀念，或是在各抒己見的基礎(chǔ)上，得到更深刻的領(lǐng)會(huì)。通過積極談?wù)?，在各自發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)句子的意義，同時(shí)也見識(shí)了大自然的神奇之處。并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生小組合作的第三個(gè)目的：學(xué)會(huì)聆聽其他人不同的意見，加以綜合分析，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這一精神是每個(gè)人必須所具備的人格魅力。

（二）好記性不如爛筆頭

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”毛主席的老師徐特立先生強(qiáng)調(diào)：“不動(dòng)筆墨不看書。”讀書不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)庸P。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，積累各類詞語，積累優(yōu)美句子。所以，爛筆頭是學(xué)習(xí)好語文常見的一種現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生日后重組構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)具有促進(jìn)作用。老師在培訓(xùn)學(xué)生交流能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣，手腦并用。比如：優(yōu)美詞匯、語句段落的使用方法，通過這種方式，既可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以很好地提升學(xué)習(xí)效率，打牢語文寫作基礎(chǔ)。

（三）提升老師的職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這一動(dòng)態(tài)需要得到老師的大力支持與維系。因此，老師的職業(yè)修養(yǎng)提高是具有很大的必需性。第一，提高老師的教育理論水平，把合作學(xué)習(xí)融于自我掌握的教育理論知識(shí)，以便更好、更深入地認(rèn)知、了解、接納以及運(yùn)用，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)能夠真正凸顯出合作學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)。第二，老師要秉持正確的師生觀，將學(xué)生作為學(xué)堂接受教育的主體。小學(xué)生的學(xué)習(xí)性非常強(qiáng)，老師在學(xué)堂上要特別注意實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)權(quán)。第三，老師要以發(fā)展的眼光看小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)講授模式需要老師投入許多的精力和時(shí)間來做前期的預(yù)先準(zhǔn)備工作，且又不能百分百得到期望的結(jié)果。老師要堅(jiān)定發(fā)展的信念，勇敢面對(duì)困難與挫折，并堅(jiān)信合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式一定會(huì)達(dá)到預(yù)料的成效。

（四）指引與輔助學(xué)生

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)講授中，老師要做好指引與輔助的動(dòng)作。第一，老師要給學(xué)生充裕的小組交流時(shí)間和空間。學(xué)生在遇到新事物，需要投入一段時(shí)間去接納和了解。第二，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。小組交流合作學(xué)習(xí)較容易有不同的意見出現(xiàn)，而這些不同的看法也可能會(huì)拖拉到學(xué)習(xí)的進(jìn)度，老師要注意加以引導(dǎo)，告知學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而學(xué)會(huì)他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的學(xué)習(xí)方式。最后，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間要進(jìn)入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生碰到具有專業(yè)的難題且多人討論仍沒有結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提示引導(dǎo)，如果是一些比較有專業(yè)性難度的問題，可使用步步引導(dǎo)的方法來指導(dǎo)學(xué)生分步學(xué)習(xí)。

由此得出，合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文教學(xué)中是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是當(dāng)代新教育改革所期待的一種新穎教學(xué)模式。伴隨著合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代教學(xué)模式中的地位提升，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)也跨出了領(lǐng)先的一大步。因此，在往后的講授實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)的老師要謹(jǐn)記合作學(xué)習(xí)的深刻意義，堅(jiān)持運(yùn)用新穎的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中。

（編輯：陳岑）