指導(dǎo)寫(xiě)作方法 激發(fā)寫(xiě)作興趣

王曉珍

提起習(xí)作學(xué)生總是緊張、害怕，特別是在農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都覺(jué)得無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容；有些學(xué)生即使有材料可寫(xiě)，但卻不知如何下筆；有些學(xué)生雖能寫(xiě)出個(gè)大概，卻總感覺(jué)詞不達(dá)意。其實(shí)農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)，生活更加豐富多彩，心中并非無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，只是缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)和激勵(lì)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以教師的“導(dǎo)”貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣；讀寫(xiě)結(jié)合，教給寫(xiě)作方法，貼近生活，表達(dá)真實(shí)情感，真正做到我手寫(xiě)我心。下面我結(jié)合自己的一些課例談?wù)勎业牧?xí)作教學(xué)的一些體會(huì)。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常帶有濃厚的興趣色彩，他們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生求知欲，努力地去學(xué)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，是單調(diào)無(wú)聊，沒(méi)有任何效果的，這將會(huì)扼殺學(xué)生探求真知的欲望?！倍鴮?xiě)作興趣是學(xué)生積極寫(xiě)作的先決條件，也是提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的重要的心理因素。興趣是動(dòng)力的源泉，有興趣就有習(xí)作的動(dòng)力。

在教學(xué)中我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，如開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)，寓習(xí)作教學(xué)于巧妙有趣的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。如我在教學(xué)人教版第十二冊(cè)《口語(yǔ)交際、習(xí)作五——科技的利大弊大》，課前我要求學(xué)生先去收集資料，如：可以向長(zhǎng)輩調(diào)查，他們以前沒(méi)有高科技的生活是怎樣的情景？可以觀看新聞或查閱資料，也可以觀看有關(guān)視頻。通過(guò)各種途徑調(diào)查高科技給人們帶來(lái)的方便與對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，非常有興趣，收集的資料多種多樣，豐富多彩。我抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展了一次《科技的發(fā)展——利大還是弊大》辯論會(huì)，學(xué)生因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備充分，結(jié)果在辯論會(huì)上踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，不僅做到有話可講，并能引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生的熱情大大出乎意料，直至下課大家還意猶未盡。這一場(chǎng)辯論會(huì)活動(dòng)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。到習(xí)作時(shí)，所要寫(xiě)的看圖有感（有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的），學(xué)生就能把這些素材和觀點(diǎn)應(yīng)用上。把口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生收集素材，運(yùn)用素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣有很大作用。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，教給寫(xiě)作方法

教育心理學(xué)研究表明，寫(xiě)作與閱讀屬于兩種表象各異而本質(zhì)相連的心理活動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作是個(gè)體的內(nèi)在的思想對(duì)外表達(dá)的心理過(guò)程，這兩種活動(dòng)方向互逆的心理密不可分。習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把生活中的事物轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生把這些認(rèn)識(shí)按思想感情的需要，運(yùn)用一定的方法轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材本身就是很好的習(xí)作范文，除能教給學(xué)生一定的知識(shí)，更是寫(xiě)作方法的示范，所以我們語(yǔ)文老師就一定要充分利用我們閱讀課的教學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如我在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目就是文章的主要觀點(diǎn)。課文第一部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)，第二部分運(yùn)用了具體的三個(gè)事例：洗澡水的漩渦的原因、紫羅蘭的變色發(fā)明石蕊試紙、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，來(lái)論證“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)。我在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這種用具體事例論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法，讓學(xué)生嘗試口頭表達(dá)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并在授課后布置了這樣一道小練筆：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人?！薄疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)法，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用在實(shí)際寫(xiě)作中。由于與授課的知識(shí)緊密相連，所以選擇的寫(xiě)作素材也是學(xué)生在日常生活中司空見(jiàn)慣的事情，所以學(xué)生順理成章地完成了小練筆的任務(wù)，而且積累了一種寫(xiě)作方法。

三、貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感

前不久，我參加了六年級(jí)的習(xí)作閱卷，發(fā)現(xiàn)一疊考卷出現(xiàn)了“雷同卷”，加上雙引號(hào)是因?yàn)樗⒉皇钦嬲饬x上的雷同卷，只是開(kāi)頭、結(jié)尾、例子都是統(tǒng)一的套路，例子假大空，沒(méi)有真情實(shí)感。這種現(xiàn)象絕非偶然，它已經(jīng)暴露了一個(gè)問(wèn)題——我們的習(xí)作教學(xué)存在著為應(yīng)試教育而教學(xué)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象雖然讓一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有話可寫(xiě)，但這樣產(chǎn)生的后果是學(xué)生不寫(xiě)真事，不說(shuō)真話，套話連篇。那樣就失去了我們寫(xiě)作訓(xùn)練的意義，對(duì)于學(xué)生的傷害不言自明。只有貼近生活，寫(xiě)真事，說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)作能力的發(fā)展，寫(xiě)作水平的提高才有意義。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！毙W(xué)生習(xí)作大部分要求寫(xiě)真實(shí)的人，真實(shí)的事，這就要求學(xué)生要寫(xiě)真人真事。所以我們一定要利用學(xué)生情感最為豐富的時(shí)機(jī)讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)。如在六年級(jí)下學(xué)期，由于學(xué)生的身高發(fā)生了顯著的變化，所以有的學(xué)生向我提出了調(diào)整座位的建議，我采納了學(xué)生的建議，調(diào)整了學(xué)生的座位。當(dāng)我調(diào)整完座位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別女同學(xué)眼圈紅紅的、男女同桌的同學(xué)兩人把桌子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，保持距離。我猜測(cè)可能會(huì)有一些同學(xué)內(nèi)心對(duì)調(diào)整座位有不同的看法。于是我趁機(jī)布置了一篇習(xí)作，臨近畢業(yè)，可能有些學(xué)生心中一定有許多心里話想對(duì)老師說(shuō)，平時(shí)又沒(méi)有什么機(jī)會(huì)，你們就寫(xiě)一封信給老師吧。第二天早上，我收到了許多學(xué)生寫(xiě)來(lái)的信。信件中有許多學(xué)生說(shuō)出了一些關(guān)于調(diào)整座位的看法，并提出了一些中肯的建議，還有的同學(xué)傾訴了許多心里話。這樣學(xué)生不僅能寫(xiě)出生活中的真事，能表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，更好地拉近了我們師生的距離，一舉兩得。這樣的事例證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些事，積累一些寫(xiě)作素材。只要學(xué)生寫(xiě)到了自己熟悉的事，印象深刻的事，自己認(rèn)為有意義的事。不僅能把事情寫(xiě)具體詳細(xì)，也能表達(dá)出真情實(shí)感。所以，教師應(yīng)該千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事，表達(dá)真感情。學(xué)生的習(xí)作就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，消除了害怕寫(xiě)作的心理。

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課文的習(xí)作訓(xùn)練，幾乎都要求學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感。這是對(duì)學(xué)生習(xí)作的基本要求。即使是寫(xiě)想象習(xí)作也要求表達(dá)真實(shí)的情感。如果習(xí)作失去了表達(dá)情感的這種功能，文章也就沒(méi)有價(jià)值了。白居易曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼轮挥惺惆l(fā)了真實(shí)情感，才能打動(dòng)別人。所以，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，特別是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，掌握這些表達(dá)方法，再運(yùn)用到自己的習(xí)作中。如，我在教學(xué)完人教版四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》一課后，我布置了一篇寫(xiě)關(guān)于你和你的母親之間的一件難忘的事的習(xí)作。由于我們這大多數(shù)是留守兒童，大多數(shù)學(xué)生的父母親都外出打工，只有過(guò)年時(shí)才能與父母團(tuán)聚，這些孩子們一年中只有幾天享受爸爸媽媽的疼愛(ài)。所以，孩子們特別珍惜這段美好的時(shí)光，學(xué)生的情感豐富、真實(shí)。一位女同學(xué)寫(xiě)了在媽媽上車(chē)前的幾分鐘，媽媽幫她梳辮子，邊梳頭邊叮嚀要注意安全，要照顧好自己……這個(gè)女孩在習(xí)作中展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了母親在幫她梳頭時(shí)心中的溫暖及對(duì)媽媽的不舍，字里行間表達(dá)了對(duì)母親的思念。這是一種多么難忘的感覺(jué)。當(dāng)我在讀這篇習(xí)作時(shí)，也被她這種細(xì)膩的情感感動(dòng)了。只要老師能抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去觀察，處處細(xì)留心，習(xí)作時(shí)就能做到我手寫(xiě)我心，表達(dá)真情實(shí)感也就水到渠成了。

總之，作為一線的老師應(yīng)當(dāng)多方開(kāi)拓習(xí)作指導(dǎo)途徑，抓住寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳切入點(diǎn)，清除學(xué)生“畏懼”習(xí)作的心理障礙。讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，掌握方法，易于動(dòng)筆，大膽表達(dá)真情實(shí)感，真正實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)中對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?/p>

編輯 謝尾合