學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例研究

曹磊

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)今教學(xué)教育的深入發(fā)展與改革，國(guó)家對(duì)于中小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)模式予以較大的關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是建立在教師為課堂主體學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。而該種滯后的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)多元化人才的需求。在該種環(huán)境背景之下學(xué)習(xí)型的新型教學(xué)模式得以應(yīng)運(yùn)而生，本文基于此就小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，之后對(duì)其特征予以探討，最后就小學(xué)階段學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式應(yīng)用在識(shí)字課以及習(xí)作課進(jìn)行研究，以期為后續(xù)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文方面以及教學(xué)模式方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)型；課堂教學(xué)；課例研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初探小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式內(nèi)涵

現(xiàn)今學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式可以說(shuō)是將組織學(xué)習(xí)理論在小學(xué)階段語(yǔ)文課程中得以實(shí)踐操作的具體體現(xiàn)。從這種新型教學(xué)模式本質(zhì)上講，它并非是建立在理論基礎(chǔ)上的靜態(tài)模式，同時(shí)在操作程序上更不固定。這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容予以充分體現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)習(xí)過(guò)程和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩者之間屬于同步開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生予以一定的點(diǎn)撥，學(xué)生在此基礎(chǔ)上接受并有效掌握新的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)能力予以提升的一種動(dòng)態(tài)形式。學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式將學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在利用系統(tǒng)思考并進(jìn)行自我超越的同時(shí)將學(xué)生心智模式予以改善，最終促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并擁有創(chuàng)造性。

二、探析小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式特征

（一）靈活性特征

學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式具備內(nèi)在的靈活性，而該種靈活性主要是體現(xiàn)在授課環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)方式兩方面上。語(yǔ)文從其本質(zhì)上講就是包羅萬(wàn)象的一門學(xué)科，而要想將語(yǔ)文這門課程教好，教師課堂講授以及備課都需要具備較高能力。簡(jiǎn)單來(lái)講課堂講授并非僅僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)更加需要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面予以良好培養(yǎng)。而在現(xiàn)今信息時(shí)代背景下教師可以利用大量的、多元化素材對(duì)學(xué)生展開(kāi)多媒體相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)，更可以依據(jù)課本內(nèi)容需求將上課地點(diǎn)進(jìn)行自由更換。

（二）生動(dòng)性特征

學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式不僅具備靈活性，而且還具備了生動(dòng)性。而從這種新型教學(xué)模式本質(zhì)上講，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的引領(lǐng)并由學(xué)生進(jìn)行自主探究合作，之后教師予以一定點(diǎn)撥并良好總結(jié)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。而建立在這種學(xué)生自主探究合作基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方式則將以往教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的死板課堂予以了改變，整個(gè)課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取也更加具備了積極性以及相應(yīng)的主動(dòng)性[1]。最終通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)習(xí)思維等多方面能力的提升。

三、探析小學(xué)階段學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式在識(shí)字課以及習(xí)作課中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用在識(shí)字課

將學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用在識(shí)字課中具體從以下兩方面展開(kāi)：

其一，寓教于樂(lè)開(kāi)展識(shí)字課。通常來(lái)講識(shí)字可以說(shuō)是小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)基礎(chǔ)。而識(shí)字課對(duì)于小學(xué)生后續(xù)獲取更多語(yǔ)文知識(shí)起著重要的影響作用。而教師則可以通過(guò)加減識(shí)字以及編兒歌或者編字謎等多樣化的方式給予學(xué)生更多的識(shí)字方式選擇，同時(shí)更能夠引起小學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)小學(xué)生不斷從同伴相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的提高和自我超越。具體來(lái)講例如教師在教小學(xué)生“風(fēng)”這個(gè)字的時(shí)候就可以將其改變成兒歌，如“花兒見(jiàn)它搖搖頭，草兒見(jiàn)它擺擺手”而小學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)字充滿了學(xué)習(xí)興趣，在老師兒歌的引導(dǎo)之下開(kāi)動(dòng)腦筋最終學(xué)會(huì)“風(fēng)”字。

其二，糾錯(cuò)式開(kāi)展識(shí)字課。在小學(xué)階段中的語(yǔ)文課程中漢字本身具備較強(qiáng)的相似性，或者是讀音相似又或者是字形相似，更有漢字有多個(gè)讀音，而在該種背景之下小學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的時(shí)候較為容易出現(xiàn)讀寫錯(cuò)誤[2]。而這對(duì)該種狀況教師就需要在日常的識(shí)字課中對(duì)較為容易混淆的漢字提前進(jìn)行歸類以及總結(jié)，利用課堂教學(xué)將形聲字以及形近字和相應(yīng)的多音字予以區(qū)分，同時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些相似漢字舉一反三。此外在此基礎(chǔ)上還需要開(kāi)展課堂漢字拼寫比賽，進(jìn)而在漢字糾錯(cuò)的過(guò)程中加深并鞏固小學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）應(yīng)用在習(xí)作課

小學(xué)階段中開(kāi)展習(xí)作課能夠促進(jìn)小學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好利用。而習(xí)作課更是小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要展現(xiàn)?？梢哉f(shuō)習(xí)作素材源于生活更能夠?qū)⑿W(xué)生實(shí)際生活予以反映，而學(xué)習(xí)型新型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了習(xí)作課需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層遞進(jìn)，并且將每一個(gè)習(xí)作課教學(xué)環(huán)節(jié)予以整合將其構(gòu)建成一個(gè)完整系統(tǒng)?，F(xiàn)今小學(xué)階段習(xí)作課主要是記敘寫法，教師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)自身周邊的生活變化予以關(guān)注，可以描寫春天繁花盛開(kāi)，也可以描寫秋天楓葉成林等等，在積攢了較多的生活素材以及寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師再擬定特定習(xí)作題目，而這個(gè)時(shí)候的習(xí)作則相較于小學(xué)生一開(kāi)始撰寫的習(xí)作在內(nèi)容上更加拔高[3]。教師對(duì)擬定的特定題目予以一定的點(diǎn)撥，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥以及以往寫作素材積累的基礎(chǔ)上不斷加深自身的自作能力。

三、結(jié)論

綜上分析可知，學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式不僅是我國(guó)教育教學(xué)深化改革的客觀產(chǎn)物，而且也是現(xiàn)今小學(xué)階段語(yǔ)文課程良好發(fā)展的必然需求。因此學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)教學(xué)以及語(yǔ)文教學(xué)起著重要的影響作用。而將學(xué)習(xí)型新型教學(xué)模式應(yīng)用于識(shí)字課以及習(xí)作課更能夠促進(jìn)小學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013（8）.

[2]劉軍霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（9）.

[3]石月蘭.創(chuàng)建高職“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程多元化課堂教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

（編輯：任佳溪）