信息化教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用

韓艷萍

【摘要】隨著時代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到世界各個領(lǐng)域，無論在科研界或是教育界，這種信息化技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來了諸多便利。本研究結(jié)合信息化在語文教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為背景，逐步探究信息化教學(xué)模式給語文課帶來的影響，本文主要以信息工具——多媒體為依據(jù)來展開調(diào)查，希望本研究能為語文教學(xué)模式的改進提供有力的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；語文課程；多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國逐漸跟隨時代的發(fā)展步伐，不斷追求與時俱進與改革創(chuàng)新，在這樣的目標之上，信息科技逐漸被引進到教育領(lǐng)域中去，為了順應(yīng)時代潮流，教育界也對教育模式進行改革與創(chuàng)新，以促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)教習(xí)課程。

一、對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

（一）優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式起源于西方國家，是由著名的教育學(xué)家赫爾巴特所創(chuàng)立，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的開創(chuàng)為教學(xué)理論開辟了一條通向光明的發(fā)展之路。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師是課堂的絕對掌控者，把握著課堂的統(tǒng)領(lǐng)權(quán)，教師對于教學(xué)課程進行詳細的分類，并且劃分出不同的體系進行課堂講授。傳統(tǒng)教育模式下的課堂能夠體現(xiàn)出課堂的從屬關(guān)系，保持課堂的紀律?；谶@種模式上的教師能夠運用自己的課程規(guī)劃來發(fā)揮自己的教學(xué)水平，并且教師是課堂的主體，傳授學(xué)生知識必須結(jié)合社會發(fā)展背景來開展，因為課堂采取的是獨立于社會之外的教學(xué)模式，學(xué)生并不容易接觸社會，所以從這一角度來講，更加難以撼動教師的地位。尤其是在語文教學(xué)中，老師會對文章進行通篇講解，對于篇幅較長的文章，則講解的更加細致，所花費的課堂時間也就越長，老師的主體地位就會顯現(xiàn)的更加明顯。

（二）劣勢分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著時代的變遷也逐漸顯現(xiàn)出它的兩面性，它的不足也對教育領(lǐng)域的發(fā)展形成了阻礙。以語文教學(xué)為例，基于傳統(tǒng)模式，語文老師一貫保持著課堂的主體形象，并沒有促使學(xué)生的自主權(quán)得到有效發(fā)揮，學(xué)生處于被動的環(huán)境，不敢或不愿意進行提問，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益降低，學(xué)習(xí)水平難以提高。學(xué)生一般做家庭作業(yè)（特別是作文）通常不能按時完成，由于日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了學(xué)生的積極性受到壓迫，對于家庭作業(yè)一般持有排斥的態(tài)度，并不想完成任務(wù)。有些學(xué)生會因為被迫的壓力，草率地完成或者采取抄襲的方式，由此一來，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量在很大程度上得不到保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式鑄就了學(xué)生遵循守舊的性格，使得語文課堂難以改變墨守成規(guī)的教學(xué)形式，以至于降低了文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析

（一）信息化教學(xué)策略分析

采用信息化教學(xué)來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足是再好不過的選擇，對于新時代背景下的學(xué)生群體來說，良好的創(chuàng)新意識，深厚的綜合實力是每個學(xué)生都必須所具備的能力，這是塑造人才的必要條件，也是未來國家發(fā)展的需要。語文課課程內(nèi)涵深刻，需要學(xué)生有較強的理解力，在理解文章的基礎(chǔ)之上才會把知識融會貫通，積累一定的學(xué)習(xí)技巧。對于采用信息化教學(xué)的語文教學(xué)者應(yīng)該注意以下幾點問題：第一，教師結(jié)合自身所教授的課程知識設(shè)定教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)平臺，并且根據(jù)信息化平臺的運用收集相關(guān)文學(xué)信息及資料。第二，根據(jù)所選的圖片、視頻、文檔進行編輯休整，完善整體的教程體系。第三，以學(xué)生為課堂主體的原則，依照信息教學(xué)方案，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生主動性的環(huán)節(jié)，制定生動并有效的講授方案。第四，借助一些學(xué)習(xí)軟件，要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)，并且把存有疑問的寫作或知識在平臺上回饋給老師，老師再對問題進行課上小組討論。有效的策略方案必須結(jié)合信息化的輔助才會提高學(xué)生的主動性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同時也為創(chuàng)造力的開發(fā)起到了良好的鋪墊作用[1]。

（二）信息化多媒體技術(shù)應(yīng)用

對于語文教學(xué)來說，它對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存有很大的依賴性，語文課的特點，一般課程內(nèi)容比較豐富，教師講授所占用的時間比較多，學(xué)生比較不容易真正掌握，所以更有必要采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式加以改進，以促進學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)今，一些學(xué)校逐漸引進先進的設(shè)備，采用信息化的教學(xué)模式來彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。信息化在教學(xué)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在多個方面，例如：微課的引進，翻轉(zhuǎn)課堂方案的實施等，這些都是建立在信息化基礎(chǔ)之上的新型教學(xué)模式[2]。然而，這些模式的應(yīng)用還是以多媒體的使用為依托，在新型的教學(xué)模式下采用多媒體教學(xué)策略，才會使這些教學(xué)方法的效用得以展現(xiàn)。多媒體的應(yīng)用是通過結(jié)合課程內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)資料進行收集、使用文本或者圖形、剪輯相關(guān)影音視頻等方法來安排相關(guān)課程。對于語文教學(xué)來說，多媒體的應(yīng)用具有高效性的輔助作用，語文課通常涉及理論知識較為深刻，它需要把課中的知識道理或信息恰到好處的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟課文中的奧秘。語文的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，特別當(dāng)涉及古詩詞、文言文的時候，它需要學(xué)生花大量的時間去參透其中的含義，并且它也是一種日積月累的過程[3]。采用多媒體信息化的教學(xué)模式，能夠利用網(wǎng)上的資訊，結(jié)合一些相關(guān)視頻或者圖片，把相關(guān)的語文課程打造成情景再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真切的了解所學(xué)知識內(nèi)容及體會課文中的意境。多媒體運用多元素的手法能夠有效地吸取學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，從而增強語文的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

語文課程是一門至關(guān)重要的課程之一，它能夠以文章表達的含義或真理來培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。語文教學(xué)方法也需要根據(jù)時代變化，運用信息化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)水平。

參考文獻

[1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]劉薇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[3]夏朝陽.教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2011（Z2）.

（編輯：龍賢東）