高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的情境創(chuàng)設探討

管潔濤

【摘要】現(xiàn)代詩歌是高中語文教材中的重要組成部分，有著獨特的文學魅力，鑒賞價值極高。在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中，教師要重視教學情境的創(chuàng)設，將現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生更深層次的理解現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學生的審美能力和想象能力，讓學生逐步形成健全的人格。本文結(jié)合現(xiàn)代詩歌教學的特點，提出了教學情境的創(chuàng)設建議。

【關鍵詞】高中語文；現(xiàn)代詩歌教學；情境創(chuàng)設

【中圖分類號】 G63 【文獻標識碼】A

為實現(xiàn)高中語文現(xiàn)代詩歌教學目標，要結(jié)合實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設能夠適應學生學習環(huán)境的教學情境，增強學生的情感體驗，讓學生可以快速、準確的理解現(xiàn)代詩歌內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。教師要重視現(xiàn)代詩歌教學中的情境創(chuàng)設，將學生的主觀能動性調(diào)動起來，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，從而有效提升現(xiàn)代詩歌課堂教學效果。

一、再現(xiàn)生活，創(chuàng)設教學情境

教師要想為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，應與實際生活加強聯(lián)系，將現(xiàn)代詩歌中描繪的場景與學生實際生活結(jié)合起來，增強學生對生活的體驗。教師要精心創(chuàng)設情境，引導學生走進作者的情感世界中，并和作品形成情感上的共鳴，從而品味現(xiàn)代詩歌的詞句，感悟現(xiàn)代詩歌中描繪的意境，掌握詩歌作者的寫作技巧與表達方式。例如：在《再別康橋》一課的教學中，教師可從詩歌的繪畫美和音樂美入手，讓學生選擇自己喜愛的詩節(jié)，找出里面的意象。然后教師讓學生進行藝術(shù)想象，填補畫面的空白，通過一段段優(yōu)美的語言，呈現(xiàn)出詩歌中的內(nèi)容。學生在教師的引導之下，會置身于詩歌所設置的優(yōu)美意境下，主動地品味、領悟詩歌中蘊含的情感。學生在描繪詩歌以后，教師為學生介紹徐志摩在劍橋的學習生活，讓學生找出與自己在校學習生活的相似點，深入的理解詩歌的內(nèi)涵。

二、借助圖畫，創(chuàng)設教學情境

在現(xiàn)代詩歌課堂教學中，教師可以利用圖畫來創(chuàng)設教學情境，讓課文內(nèi)容更加具體和形象，從而獲得“一圖窮千言”的效果。教師通過為學生展示圖畫，學生可以清楚地進行觀察，并產(chǎn)生真切的感受，從而更容易的感知詩歌內(nèi)容，便于理解與接受，并逐步形成良好的美感[1]。例如：在《沁園春·長沙》一課的教學中，教師要先借助圖片，將“北國風光、千里冰封、萬里雪飄……”等場景呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產(chǎn)生直觀的感受。學生在觀察以后，教師要組織學生誦讀詩歌，了解其大意，把握詩歌的主要脈絡。在朗讀過程中，教師要讓學生結(jié)合圖畫，感受詩歌中磅礴的氣勢，領悟作者的豐富情感。最后，教師要讓學生找出自己覺得最感動，或者是感觸最深的句子，更深層次的理解句中含義，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的熱情，還理解了作者為詩歌所賦予的情感。

三、利用音樂，渲染教學情境

音樂和語文有著相同的地方，即是對社會生活的反映，傳情達意。教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，合理選擇為學生播放音樂，這樣有利于情境的創(chuàng)設，渲染教學情境。教師要將音樂語言和文學語言有機結(jié)合起來，以此將學生多種感官調(diào)動起來，提升教學效果。例如：在《我愛這土地》一課的教學中，為將對母親的熱愛之情充分表達出來，要將對國家的熱愛和對母親的情感緊緊相連。教師在示范朗讀時，可以配以相關的背景音樂，讓學生強烈地感受到日本侵略者在中國大地上燒殺搶掠的罪惡行徑，并體會到作者眼含熱淚，懷著誠摯的感情，對祖國母親唱出了《我愛這土地》這首愛國主義戀歌。深沉的音樂旋律充滿整個教室，學生慢慢融入了角色，從而正確理解詩歌中表達的情感。

四、錘煉語言，描繪教學情境

在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中，有時候受到時間、空間等條件的限制，可以采取教學語言創(chuàng)設情境的方式，這種方法簡單而實用。因為學生一般很難理解現(xiàn)代詩歌的含義，教師要使用適宜的語言，帶領學生走進現(xiàn)代詩歌的世界，讓學生與作者進行情感交流[2]。例如：在《雨巷》一課的教學中，其中的精彩語句為：“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”教師在課堂教學中分析這幾句時，應用簡練的語言介紹詩歌創(chuàng)作時間與背景，讓學生了解詩歌創(chuàng)作于1927年，那是一個動蕩的社會，我國淪為了半殖民地半封建社會，軍閥間的混戰(zhàn)為人民帶來的苦難。通過教師的語言講解，學生可以知道作者借雨巷之名與雨夜之勢，暗指了當時的黑暗社會，并表達出了一種不滿、憤懣以及無助的心情。此外，課堂上教師還要讓學生了解詩歌中運用的頂真、排比、代指等手法，這樣便于學生更好的理解現(xiàn)代詩歌。

總之，教師要不斷創(chuàng)新高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法，注重對學生自主學習能力與感悟能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來。只有這樣學生才能充分吸收現(xiàn)代詩歌中的優(yōu)秀文化，實現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]李先淼.高中語文詩歌教學中的人文精神培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S3）.

[2]袁龍艷.高中語文詩歌教學中的審美滲透[J].學周刊，2015（32）.

（編輯：李艷松）