物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藍(lán)啟紅

“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才能學(xué)好物理。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.利用物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

比如，在講大氣壓這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用裝滿水的水杯，蓋上一個(gè)紙片，將水杯倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察水是否流出，并且紙片是否落下，如果水杯里的水不滿，再測(cè)試會(huì)是什么結(jié)果。然后請(qǐng)班里兩個(gè)力氣大的男同學(xué)來(lái)做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)空氣的壓力。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。這樣老師在接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)變得非常有效率。通過(guò)學(xué)生的好奇心、求知欲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并且利用實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去思考。實(shí)驗(yàn)就是不斷探索的過(guò)程，學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以自己設(shè)定主題方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。科學(xué)合理的假設(shè)，配合小實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了好奇心，就會(huì)不由自主地探索下去。

2.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)老師可以準(zhǔn)備一個(gè)單擺。老師先將擺球拉個(gè)較高的位置，并在旁邊放置一些容易擊碎的小物品，然后松開(kāi)手，讓擺球運(yùn)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，會(huì)思考擺球會(huì)不會(huì)將小物品擊碎。但是當(dāng)球擺回來(lái)的時(shí)候，并沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)生假設(shè)中的碰撞，那么試著調(diào)整角度，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生碰撞？還是因?yàn)槠渌?？學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著思考，去傾聽(tīng)老師接下來(lái)的解釋。學(xué)生的注意力因?yàn)橐苫蠛筒唤馑?，所以迫切地想去了解原因?/p>

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。我們教師在物理教學(xué)中能夠緊密結(jié)合一些物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的物理問(wèn)題，并充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與研究和探索的主動(dòng)性。

在我們的生活中，經(jīng)常可以碰到很多物理現(xiàn)象。比如下雨之后，碰到有彩虹，大家都會(huì)爭(zhēng)相觀看，彩虹不僅美麗而且不常見(jiàn)。那么如果我們可以自己通過(guò)一些小方法，從而人為地創(chuàng)造出彩虹，那是件多么美好的事情！這就用到了我們的物理知識(shí)。這樣的物理知識(shí)可以快速地應(yīng)用到學(xué)生的生活中，學(xué)生會(huì)感到親切，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)造出的彩虹會(huì)更有興趣，會(huì)對(duì)這個(gè)制造出彩虹的物理知識(shí)印象更加深刻。學(xué)生通過(guò)不斷探索，發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)，再通過(guò)科學(xué)的原理進(jìn)行還原。例如，在進(jìn)行《慣性》的教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)來(lái)講臺(tái)上，假如讓學(xué)生駕駛一架戰(zhàn)斗機(jī)轟炸敵人的某個(gè)軍事目標(biāo)，手舉粉筆勻速行走，看看何時(shí)松手才能砸到講臺(tái)上的一個(gè)固定目標(biāo)。松手是在目標(biāo)正上方的時(shí)候，還是在行走到目標(biāo)前或者目標(biāo)后。這種問(wèn)題，可以給學(xué)生思考的空間，也讓學(xué)生自己嘗試。這種學(xué)習(xí)的氛圍，可以讓學(xué)生迅速融入課堂中來(lái)，根據(jù)自己的假設(shè)來(lái)進(jìn)行測(cè)試，看看何時(shí)松手最合適。這樣的課堂可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)改革實(shí)踐證明，學(xué)生一旦把學(xué)習(xí)物理的意識(shí)與生活實(shí)踐掛起鉤來(lái)，不僅興趣高、動(dòng)力大，而且學(xué)習(xí)得扎實(shí)、有效，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生介紹所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識(shí)，從而使記憶深刻、學(xué)有用武之地。

例如，在講電學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生留課后作業(yè)：路上注意觀察油罐車(chē)有沒(méi)有一條長(zhǎng)尾巴鐵鏈？有沒(méi)有冬天脫毛衣的時(shí)候，聽(tīng)到啪啪響的聲音？如果夜間關(guān)燈，是否還能同時(shí)看到小火光？生活中眾多的現(xiàn)象，都是可以用物理知識(shí)來(lái)解釋的。教師還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生“少年多志”的特點(diǎn)，時(shí)不時(shí)地將科學(xué)界最新的研究成果在課堂上講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如最近特別受關(guān)注的引力波。最新、最奇特的研究，往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

總之，在教學(xué)中只有以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

編輯 魯翠紅