小古文拓展，讓語文學(xué)習(xí)更精彩

周榮仙

【摘要】在語文教學(xué)中拓展小古文教學(xué)，有利于使語文學(xué)習(xí)變得更加精彩，本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小古文；語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一次培訓(xùn)，聽朱文君老師關(guān)于小古文課程的講座，我產(chǎn)生了濃厚興趣。回來立馬買了一套《小學(xué)生小古文100課》，在語文教學(xué)中拓展小古文教學(xué)的嘗試。沒想到，帶來了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的別樣精彩。

一、初次見面，趣味盎然

“小古文”較之白話文，對學(xué)生來說有一定難度。讓學(xué)生剛開始接觸就對它產(chǎn)生興趣，至關(guān)重要。

學(xué)完第10課《風(fēng)箏》，學(xué)生對放風(fēng)箏興趣很大。正巧小古文第一課是《放風(fēng)箏》，課畢，我說：“有一篇古文也是寫《放風(fēng)箏》的，想不想讀一下？”“什么？古文！那怎么會讀？”一聽古文，學(xué)生就發(fā)怵。我打開課件，“青草地、放風(fēng)箏。汝前行，吾后行?！薄斑@就是古文？”他們將信將疑。“這么簡單？”于是教室里響起了他們迫不及待的朗讀聲。“青草地，放風(fēng)箏。”“老師，什么前行呀？”吳冰清指著“汝”問。王東燕麻利地拿出詞典。“念rǔ，是‘你的意思?！瘪R上又有人快樂地喊起來：“老師我知道‘吾是我的意思?！贝蠹遗d致勃勃地讀著，都為自己能讀懂古文而興奮。連基礎(chǔ)最弱的思成，也搶著要來說意思。我趁熱打鐵：“同學(xué)們，小古文，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“讀它難嗎？”“一點(diǎn)也不難！”異口同聲地回答。這節(jié)課，我們不僅快樂地誦讀了《放風(fēng)箏》，還根據(jù)它進(jìn)行了仿寫?！秾W(xué)跳舞》《踢足球》《抓蛐蛐》《讀課文》……一篇篇精彩的小古文誕生了。原來小古文可以這樣玩，孩子們一個個情緒高昂，興致勃勃。

二、快樂誦讀，其樂融融

自《放風(fēng)箏》后，學(xué)生對小古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們開啟了愉快的小古文誦讀之旅。我?guī)е⒆觽冊谛」盼牡氖澜缋锎┧?、漫游。我們時而拍手朗讀《蘆花》《鄉(xiāng)村》這些朗朗上口的自然風(fēng)光；時而用快讀法一口氣誦完《春》《夏》《秋》《冬》四季；時而用慢讀法聆聽諸子的聲音《上善若水》《仁者愛人》；用表演的方式朗讀《貓捕魚》《性剛》《性緩》……用解說法讀《龜兔競走》，用穿越法讀《稱象》，用說書法讀《道邊李苦》，用天氣預(yù)報播報《雨》《雪》……在充滿樂趣的多形式的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系前后文想意思，拆詞、組詞法理解、借助注釋和譯文、文白對照等方法來理解意思。有時候也會用畫一畫，唱一唱的方式來理解。語文課前五分鐘，是雷打不動的古文誦讀時間，領(lǐng)讀的學(xué)生根據(jù)電腦里事先整理好的小古文課件，帶著大家一起誦讀。放學(xué)路隊的時候，在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，學(xué)生誦著小古文出校門。接送的家長沖孩子們豎起的大拇指，更增加了他們背誦古文的信心。一學(xué)期下來，孩子們已背完50篇小古文。在學(xué)校舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，他們表演的《愛蓮說》誦讀獲得了一等獎。

三、說文解字，見解獨(dú)特

學(xué)習(xí)《荷花》第二段，結(jié)合誦讀小古文《荷》：“池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立，荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲?！币怀鍪?，學(xué)生就搖頭晃腦地開始朗讀。讀著讀著，金軒琦舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文第二段只寫了荷葉和荷花的三種不同姿態(tài)。而小古文雖然只有38個字，卻把花的顏色，梗的姿態(tài)、葉的形狀、莖的樣子都寫出來了。而且生動形象，好像把荷給寫活了一樣。”“哦，古文哪里把荷給寫活了？”我反問到?！袄蠋?，你看，小古文里說‘荷梗直立。‘直立，好像這個‘梗就是荷的腰似的，荷把腰挺得直直的，就像愛美的小姑娘在舞臺上表演?！毙〖一镉欣碛袚?jù)，讓我不禁暗暗佩服。沒想到，更精彩的還在后面。金佳敏搶著說：“老師，平時我們都是說‘荷葉圓形，但是小古文里卻說‘荷葉形圓，把‘圓字放在后面，更覺得這荷葉圓圓的，大大的。這和書上‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。是呼應(yīng)的。”話音剛落，教室里爆發(fā)了一陣掌聲，那是對發(fā)言者的肯定與贊賞。張釋文聽了也不甘示弱：“我發(fā)現(xiàn)這篇小古文前面幾句都是四個字的，可是最后一句，卻變成了三個字，句式變了，讀的時候，節(jié)奏就變了。但是讀起來卻更好聽了，就像唱歌一樣，時快時慢?！薄犅?，這哪像是三年級學(xué)生的見解啊！他們對《荷》的分析，從內(nèi)容到語句，從表達(dá)到節(jié)奏，分析得頭頭是道，句句在理。因為小古文，引得課堂如此精彩！

四、仿寫改編，創(chuàng)意無限

從《放風(fēng)箏》的改編開始，仿佛打開了潘多拉的魔盒，學(xué)生對小古文的仿寫和改編一發(fā)不可收拾。讀完《鄉(xiāng)村》，他們寫下了自己的家鄉(xiāng)。來自溫州海邊的林溫涵寫了《漁村》“海邊漁村，低矮石屋，臨海成村。沙灘椰樹數(shù)棵，中夾島嶼，海鷗一群，忽高忽低，來去甚捷。”家住城里的祝文雅寫了《城市》“城市社區(qū)，臨街而建。路邊香樟成排，中夾路燈。鴿子一群，翱翔藍(lán)天，來去自如?！蓖鯑|燕去繡湖公園游玩寫下了“繡湖公園，亭臺樓閣，臨街成園。園中樹木參天，中夾碧波，紅鯉一群，忽左忽右，來去甚捷。”秋游太平寺，金佳敏筆下的太平寺是這樣的?！疤剿略海t瓦黃墻，依山而建。寺前樹木參天，中夾大殿。羅漢兩排，或坐或站，各有姿態(tài)?！?/p>

班里有一對同桌，性格反差較大。一個姓陳，性格剛烈，脾氣火爆；一個姓王，性格溫順，不善言辭。有同學(xué)靚婕為二人寫文“有陳王二人，同班共學(xué)。此二人性迥異，陳柔吳剛，朝夕相見。一日，吳譏誚陳曰：‘看爾性溫，如小溪流水，每每隨人而做，人向東，爾則向東，毫無陽剛之氣。王曰：‘溫剛各有所長，吾雖溫和，究可免打，汝雖剛強(qiáng)，猶恐禍?zhǔn)虏粩嘁?。果不其然，一日，陳與人爭執(zhí)，脾氣火爆，拳腳相向，鼻青臉腫，方悔也?！蹦憧?，小古文讀多了，對于現(xiàn)實生活中發(fā)生的故事，學(xué)生也能用古文的方式來描寫，讀起這樣的文章來，別有一番韻味在心頭。

上個學(xué)期，選取幾篇學(xué)生的小古文作品參加全國小學(xué)生小古文仿寫、改編大賽，收獲意外驚喜。發(fā)出的二十篇稿子全都獲獎，七人獲全國二等獎，十三人獲三等獎。因為獲獎率高，我們還贏得了“金園獎”團(tuán)體稱號。對學(xué)生來說獲獎是最好的激勵，現(xiàn)在班里學(xué)生對小古文寫作熱情高漲，他們用稚嫩的筆仿寫改編了一篇篇精彩的小古文。因為小古文的拓展，才有了如許的精彩。

小古文里有一個精彩大世界。

（編輯：龍賢東）