有效預(yù)習(xí)，打造高效的英語課堂

邱海韻

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，預(yù)習(xí)要求做到書本世界、現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的溝通，把每篇課文變成一個(gè)小課題，要求學(xué)生不但要對(duì)課文了解，還要對(duì)課文的語音語境理解透徹，通過預(yù)習(xí)降低課堂學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)習(xí)效率取得事半功倍的效率。還可以通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能了，主動(dòng)探索分析很多有趣的規(guī)律性知識(shí)，使學(xué)生知道“生活處處皆知識(shí)”。但是，經(jīng)過幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把英語預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和翻譯。還有的學(xué)生，預(yù)習(xí)完全依賴教材輔導(dǎo)書之類，用課文解讀代替了獨(dú)立閱讀，用編寫者的觀點(diǎn)代替獨(dú)立思考，因而嚴(yán)重影響學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。預(yù)習(xí)的方法有很多，但如何才能提高預(yù)習(xí)的有效性，從而打造高效的英語課堂呢？

葉圣陶先生曾指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)……”預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，發(fā)現(xiàn)自己理解上所存在的問題，然后帶著問題和體驗(yàn)走進(jìn)課堂，展開思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿活力，預(yù)習(xí)才會(huì)有好的效果。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，可以從以下方面著手。

一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣

降低預(yù)習(xí)的難度，以讀和感知為主，不同的年級(jí)，制訂不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師多強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性、預(yù)習(xí)的好處，學(xué)生和老師有了相同的理念與認(rèn)同，才能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的基本步驟。讓預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。先了解課文的時(shí)代背景，感知課文的語音語境。閱讀讀什么呢？讀課文內(nèi)容、課文的重點(diǎn)、課文的難點(diǎn)、課文的練習(xí)等，這些都在閱讀的范疇。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要多聽、多讀、多說、多寫，還要提前預(yù)習(xí)課文中設(shè)計(jì)的聽的活動(dòng)和寫的活動(dòng)。要提出嚴(yán)格的要求，做到“四到”：口到、眼到、心到、收到。要求了解本單元聽、說、讀、寫的要求，通讀各篇課文，了解更多的中外文化。具體到預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，圖片提示及課后練習(xí)均是幫助理解課文內(nèi)容的很好資料。這樣，我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象，有利于日后對(duì)英語學(xué)習(xí)。

三、要教學(xué)生利用好工具書，掃清字詞等閱讀障礙，過好語音關(guān)

要求從頭至尾聽錄音幾遍，跟讀課文，然后再通讀全文，一篇文章里，或多或少總有些不認(rèn)識(shí)的單詞、不會(huì)解釋的單詞、不好理解的語句，在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，借助圖片提示，或查查英漢字典，自己弄懂它的意思。特別是不要放過那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。例如“Have a good time！”這樣一個(gè)句子，如果沒有深入地閱讀課文內(nèi)容，理解起來難度較大，可通過工具書去理解它的原義及引申義，閱讀時(shí)結(jié)合上下語境進(jìn)行理解，再不能理解的話，上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解分析。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

這一步是較高層次的要求，要求學(xué)生根據(jù)圖片提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的語法知識(shí)是否真懂了，聽、說、讀、寫等能力能否訓(xùn)練到位等等。閱讀課文的時(shí)候，要帶著一定感情色彩，可以帶著問題進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上畫出來?？梢栽谡n文中自己理解到簡(jiǎn)單的語法知識(shí)的用法，或認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號(hào)，如不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，就容易心領(lǐng)神會(huì)。

五、讓學(xué)生通過分析、揣摩、聯(lián)想，理解全文，學(xué)習(xí)做讀書筆記

古人云：“好記性不如爛筆頭?！痹谇懊骈喿x、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中要做好筆記。比如，預(yù)習(xí)Lets learn部分，理解詞義并識(shí)記重點(diǎn)詞匯及短語；Lets talk部分，可先聽聽力，感知語境，跟讀課文，理解課文內(nèi)容，初步歸納感悟，還可以在書上標(biāo)注新詞、重難點(diǎn)等，為上課做好充分的準(zhǔn)備；Lets read部分，閱讀課文，了解文章大意，標(biāo)注不懂、不會(huì)的語句、難點(diǎn)、做好筆記。對(duì)學(xué)生提出的問題和質(zhì)疑，老師要多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽課的時(shí)候，自然會(huì)比較容易理清老師講課的思路，體會(huì)到課文的思想感情，并且能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過聽課、提問，而求得及時(shí)解決。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有所感、有所悟、有所得，更有所問。這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)、積極地參與到課堂中來，通過預(yù)習(xí)真正感受到成功，學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，課堂效率自然就能大大提高了。

編輯 韓 曉