以M11U3 The secret of success為例

丁潔

摘 要：高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極正視牛津版英語教材在語篇材料編寫上的特點(diǎn)，并對自身的教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整及優(yōu)化，以此確保牛津高中英語語篇材料教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；語篇材料；牛津英語；有效教學(xué)

教材設(shè)置語篇材料的根本目的在于使學(xué)生在豐富的語篇學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸提高自身整體把握語篇信息的相關(guān)能力，并推動(dòng)自身英語基礎(chǔ)知識（包括詞匯、語法以及文化修養(yǎng)等）多方面能力的顯著發(fā)展?？墒?，在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)牛津版高中英語語篇材料的利用效率并不高，存在著嚴(yán)重的“荒廢資源”現(xiàn)象。

一、當(dāng)今牛津高中英語語篇材料運(yùn)用的不合理之處

不同于其他英語教材，牛津高中英語在教材編寫中有意識地在Reading，Task，Project等重點(diǎn)教學(xué)版塊精心融合了以內(nèi)容豐富、題材廣泛為主要特征的多篇語篇材料，旨在幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)切實(shí)促進(jìn)其自身聽、說、讀、寫英語綜合能力與修養(yǎng)的發(fā)展。從這一點(diǎn)展開來講，牛津版高中英語在教材的編寫上實(shí)現(xiàn)了與英語新課改所提倡的學(xué)生在“做中學(xué)”這一教育目標(biāo)的高度統(tǒng)一，有利于學(xué)生在語言輸入、語言輸出的過程中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)英語知識點(diǎn)的更好理解與掌握。

可是，面臨著高考的巨大壓力，不少高中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然主要應(yīng)用以往傳統(tǒng)而落后的英語課堂教學(xué)模式，即：教師對于教材中出現(xiàn)的單詞、語法等高考中可能會(huì)考查到的知識點(diǎn)進(jìn)行一一勾畫與講解，學(xué)生則在底下奮筆疾書并將老師的講解要點(diǎn)事無巨細(xì)地都逐一記錄在筆記本上。很明顯，此種教學(xué)模式忽視了牛津版高中英語在教材編寫上的創(chuàng)新發(fā)展，未能充分正視及利用不同板塊中所提供的豐富的語篇材料資源，致使學(xué)生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的課堂知識學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，也僅僅只會(huì)單純地對教材中出現(xiàn)的句子進(jìn)行死記硬背或者機(jī)械式的寫作模仿，而根本不會(huì)靈活運(yùn)用，更談不上能正確、完整地用英語語篇分析及表達(dá)了，英語綜合實(shí)踐運(yùn)用能力極為低下?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間與精力，卻達(dá)不到教師原本預(yù)期中的良好教學(xué)效果，這表明，忽視教材語篇材料設(shè)計(jì)特點(diǎn)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在著極大的弊端。

二、結(jié)合例子論述牛津高中英語進(jìn)行語篇材料有效教學(xué)的方式方法

針對教材中大量文化內(nèi)涵豐富、語言地道的英語語篇材料，教師究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)對其的充分、更好地利用呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手：

1.精心導(dǎo)入，有效降低語篇材料的難度

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的良好、有效導(dǎo)入不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情及探究學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能借助導(dǎo)入幫助學(xué)生對將要學(xué)到的內(nèi)容形成初步的認(rèn)識與了解，從而大大降低具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。

這一研究規(guī)律同樣適用于牛津版高中英語的語篇材料教學(xué)中。以Unit 3 The secret of success reading版塊中 Sir Clive Sinclair為例，該語篇材料主要講述了Sir Clive Sinclairs life and inventions，其中在講述Clive Sinclair經(jīng)歷的過程中涉及許多動(dòng)詞搭配詞組以及日常英語表達(dá)中的一些慣用用法。部分學(xué)生在接觸這一語篇材料之前可能對Clive Sinclair并不了解，因此學(xué)習(xí)的興趣相對來說也較為低下。因此，假設(shè)不能利用導(dǎo)入充分誘發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)欲望，并為他們創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切相連的英語學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很難在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對Sir Clive Sinclair語篇材料的深刻理解、消化與吸收。如此，收獲高效率的課堂教學(xué)效果自然是難上加難。

為此，在教學(xué)中我以free talk的形式為學(xué)生做了如下交流式的課堂導(dǎo)入：

T：Hello，boys and girls. What is success？

S：Success is one that make a great deal of money or hold an important government post or get a high academic title，ect.

T：How to get success？

S：In order to become successful，we should have the hardworking attitude first of all. Besides，never say give up .

S： But I think talent is indispensable.

S： In addition，we must have confidence and work even harder if when we face the difficulty.

...

如此，通過課前五分鐘左右的交流式lead-in，就為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了與接下來英語語篇材料主題內(nèi)容相類似的英語溝通情景，既大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，更借助What is success？ How to get success？等問題幫助學(xué)生率先對Sir Clive Sinclair該篇閱讀材料可能要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及主要表達(dá)的思想情感等都形成了初步的認(rèn)識與大致了解，而這些都為他們接下來能全身心地真正投入到該篇閱讀材料的學(xué)習(xí)之中奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語篇材料的教學(xué)效率

牛津版高中英語教學(xué)的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，既在英語任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)及實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著提升及穩(wěn)固發(fā)展。

因此，在課堂知識點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師必須在自然過渡到新知識的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行大量的英語聽、說、讀、寫的實(shí)踐操作練習(xí)，并輔助于高效的英語任務(wù)，以此幫助學(xué)生更加全面、深刻地把握所學(xué)語篇材料。

同樣以Unit 3 The secret of success reading版塊中 Sir Clive Sinclair為例，在該語篇材料的英語教學(xué)過程中，我將課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

（1）過渡，即自然地把之前free talk的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過渡到本課真正要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容上來：I think，success means achieving brilliant results in ones work. In this sense， Sir Clive Sinclair is a successful businessman .Do you know why I say that？Lets go and see， ok？通過設(shè)置一定的疑難問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力及思維自然而然地過渡、轉(zhuǎn)移到Sir Clive Sinclair該語篇材料的學(xué)習(xí)上。

（2）針對班上的實(shí)際認(rèn)知水平與理解、運(yùn)用能力，為其設(shè)計(jì)與語篇材料內(nèi)容密切相關(guān)的閱讀任務(wù)，在完成該任務(wù)的過程之中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對新詞匯、新句型、新語法短語等眾多內(nèi)容的有效理解與記憶。

Sir Clive Sinclair該語篇材料的閱讀任務(wù)如下：

Skimming：read the text quickly and express the main idea of the text.

Scanning：read the text carefully and introduce to other students what happened in each year of Sir Clive Sinclairs life. And answer the following questions：

Why didnt Sinclair go to university？

What was the first thing that Sinclair made and sold？

What was Sinclairs big picture？

Why was the ZX80 computer so popular？

...

如此，借助任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，就使學(xué)生擁有了認(rèn)真閱讀語篇材料并將閱讀過程中產(chǎn)生的問題、認(rèn)識及看法等同其他學(xué)生一起分享、溝通、交流的良好機(jī)會(huì)，如此，既真正尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮了其英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又在他們獨(dú)立思考、合作交流的同時(shí)幫助他們真正實(shí)現(xiàn)了對Sir Clive Sinclair該語篇材料具體內(nèi)容的更深刻認(rèn)識與理解，有利于他們在掌握“the man in the street”“in buck”“be blessed in ”“be flooded with”等瑣碎英語知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對整篇語篇材料的宏觀把握與全面認(rèn)識，真正獲得一舉多得的良好教學(xué)

效果。

總之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極正視牛津版英語教材在語篇材料編寫上的特點(diǎn)，并對自身的教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整及優(yōu)化，這既是提高牛津版高中英語語篇材料教學(xué)有效性、幫助學(xué)生發(fā)展其英語綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的首要前提，更是促進(jìn)教師自身職業(yè)素養(yǎng)得到切實(shí)發(fā)展的必然途徑。

參考文獻(xiàn)：

周殿軍.文章標(biāo)記對英語語篇信息理解與保持的影響[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

編輯 張珍珍