如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下有效開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

陶濤

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這就要求廣大英語(yǔ)教師在平日的教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開(kāi)展課堂教學(xué)中的小組合作并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)；小組合作；合作精神

一、小組合作學(xué)習(xí)的背景

我國(guó)很多地區(qū)目前依然是采用大班制式的教學(xué)形式。那么讓每位學(xué)生參與到教學(xué)中并且有所收獲就必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式。而在英語(yǔ)課堂上的小組合作方式給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和意識(shí)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的大膽改革和有益嘗試。

二、如何合理分組

學(xué)習(xí)小組的組成應(yīng)按照就近原則，前后四人為一組為宜。各組按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心和性格特點(diǎn)搭配分組，每組一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生為A，一個(gè)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生為D，兩個(gè)中等生為B和C，同桌是AD，BC搭配。A是分組合作學(xué)習(xí)的核心，可讓小組成員民主選舉，老師審核認(rèn)定。A不但要智力好，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，而且要有責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人。教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉A，對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們積極有序地帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。同時(shí)要特別關(guān)注每組的后進(jìn)生學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的聲音，防止其掉隊(duì)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況不斷摸索調(diào)整組合，因?yàn)檫@是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。

三、如何有效實(shí)施

1.課前合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)初中八年級(jí)上Unit One Section B 2d Reading 部分時(shí)，學(xué)生第一次接觸篇幅較長(zhǎng)的文章，我先把要預(yù)習(xí)的材料發(fā)給每個(gè)小組，要求每個(gè)小組由A同學(xué)組織預(yù)習(xí)。每個(gè)組員分工合作。實(shí)踐證明，讓學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，還能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后出示一些圖片、實(shí)物和提示詞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生小組間展開(kāi)競(jìng)賽，看看哪組對(duì)話編得又快又好。在“練習(xí)（Practice）”階段，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等，穿插“對(duì)練”或“組練”方式，教師巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的組進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。讓學(xué)生在展示中獲取成功的喜悅。

3.課后合作復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)可以讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，所以為了讓學(xué)生及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，復(fù)習(xí)操練是必需的。但是常規(guī)化的要求根本無(wú)法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，所以小組合作復(fù)習(xí)是個(gè)可取的辦法。讓各個(gè)小組合作編對(duì)話。然后分角色扮演，不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還能幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)人教版新目標(biāo)八下Unit 9 Section A 2c 部分時(shí)，展示了本地的一些名勝古跡的圖片，讓學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話，下節(jié)課展示，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，真正做到了寓教于樂(lè)。

四、如何有效評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有指導(dǎo)性和針對(duì)性。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的激勵(lì)。比如，在教學(xué)中，我們通常會(huì)有每周一次的班級(jí)小組“量化”考核，每周評(píng)出表現(xiàn)“最活躍”“最有創(chuàng)意”和“最佳進(jìn)步”小組獎(jiǎng)等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，給他們“加星”并且贈(zèng)送小禮物，以此來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的合作

精神。

五、總結(jié)與反思

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)也遇到不同的問(wèn)題：

1.由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不能落實(shí)到位。學(xué)生編對(duì)話合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。

2.有時(shí)候小組討論表面看起來(lái)氣氛很熱烈，但實(shí)際有效性不強(qiáng)，不能有效解決問(wèn)題。

3.學(xué)生參與度不高。在小組合作中，A、B、C、D組員間要經(jīng)常進(jìn)行輪換角色。但在實(shí)際操作中，學(xué)生A逐漸成了各組的“代言人”，而其他組員成了忠實(shí)的“聽(tīng)眾”。

4.在評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師只重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，這些問(wèn)題都需要我們廣大英語(yǔ)教師繼續(xù)去探索和研究，在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁承鋒.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]吳本虎.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

編輯 張珍珍