兒歌，讓快樂與求知同行

陳敏華

在新課程改革逐漸深入的形勢下，我們不斷嘗試鉆研新的教學方法，教學手段也呈現(xiàn)多元化。我多年從事低年級數(shù)學教學，積極參與不同級別的課題研究，努力用行動改變教育，在縣管課題“小學生數(shù)學學習方法的指導與培養(yǎng)”的研究上，我發(fā)現(xiàn)有效地運用一些內(nèi)容簡短、淺顯又朗朗上口的“兒歌”，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以趣促學，調(diào)動學習積極性，還能將數(shù)學教學中的重難點簡易化，從而改善學生的課堂生命質(zhì)量，提升學習效益。下面談?wù)勎业狞c滴做法。

一、兒歌，為養(yǎng)成教育打開一扇窗

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂規(guī)則一旦被學生接受就會逐漸內(nèi)化為學生的自覺行為，使學生形成自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)學生最樂于接受的、最有效的辦法就是結(jié)合兒歌指導他們的實踐。

做好課前思想準備。如，當課堂鈴聲響起時，班里傳來朗朗兒歌聲：“上課鈴聲響，立即進課堂；雙唇緊緊閉，雙腳平平放；身體直直坐，眼睛向前望；回答問題先站好，聲音甜又亮；手不動腳不晃，比一比誰最棒?！蔽野l(fā)現(xiàn)學生讀完后，身體端坐，雙唇緊閉，眼睛齊刷刷地看著黑板上的“靜”字，靜待我來上課，看著學生那股認真的勁兒，我在心里笑了，輕松愉快的一節(jié)課就這樣奏響了。

平時我經(jīng)常引導學生背誦“五心”歌：“小朋友，要記清，上課要專心，作業(yè)靠細心，考試別粗心，糾錯有耐心，考差別灰心。”學生在潛移默化中受到了教育和鼓舞，對習慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。

兒歌打開教育的窗兒，學生盡情地沐浴著陽光?，F(xiàn)在的三年級四班是我從一年級帶上來的，學生精神面貌和學習習慣是全校的榜樣，學習成績也是名列前茅，我感到非常欣慰。

二、兒歌，一把探索求知大門的鑰匙

兒歌內(nèi)容簡單易懂，讀起來朗朗上口，非常押韻，很受學生的喜歡。如果把教學以兒歌的形式貫穿到小學的教學中去就會提高學生的求知欲望和學習興趣。比如，我在二年級長方體正方體的教學中就運用了這種方法，長方體正方體是幾何知識，學生不僅要了解基本的概念，還要有空間的觀念和空間想象的能力。如果寧要把這種死板的內(nèi)容和概念灌輸?shù)綄W生的大腦中就達不到我們教學的要求和目的，我用一首兒歌就巧妙地解決了這個問題。上課之前，我先引用一首兒歌：“小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學，把它放進書包里?！毕茸寣W生來猜這個謎語，這樣不僅調(diào)動了他們的學習興趣，同時也對長方體有了一個基本的了解。這樣就為長方體的教學奠定了良好的基礎(chǔ)

在第一冊教材中，10的組成很重要，是學習20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，我就把它編成兒歌，加上拍手動作：9和1組成10，8和2組成10，7和3組成10，6和4組成10，5和5組成10?；蛘哂脤诹畹男问?，學生也很喜歡?！拔艺f9”“我說1”再合說“9和1組成10”……最后背記兒歌：“小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10”。這樣，學生在游戲的過程中便輕松地記住了10的組成，同時也為后面學習湊十法打下基礎(chǔ)。

短短的一首首趣味兒歌，引出了數(shù)學知識新篇章，打開了通往數(shù)學王國之門，調(diào)動了學生探索數(shù)學知識的積極性，學生就在愉悅的心境中進入學習的佳境。

三、兒歌，讓思維明晰起來

教師靈活運用兒歌教學，能夠從最佳的角度切入重難點，能讓學生的思維明晰化，識記牢固化，眼前豁然開朗。

學習筆算兩位數(shù)乘法的過程中，一些學生容易把數(shù)位寫錯，我引導學生在理解算理的基礎(chǔ)上，編寫了兒歌：“個乘個，個乘十，乘完把它寫一排。十乘個，十乘十，乘完兩排加起來?！苯?jīng)過一番理解后，學生開心地說：“陳老師，我終于知道怎么乘了?！蔽覟閷W生豎起大拇指，在接下來的練習中，學生做題正確率很高。

學習估算后，我引導學生這樣編求近似數(shù)的兒歌：“要求近似數(shù)，心中別糊涂。求百看到十，求千看到百。是四就舍去，是五就進一?！睂W生還會類推：求萬看到千……有了這兒歌，學生在做題時都會默念，并正確解題。

利用兒歌來突破教學重難點，既新穎又易學，對于一線的教師來說，何樂而不為呢！

四、兒歌，令人神清氣爽

課程標準在第一學段中提出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。采用兒歌輔助教學，剛好創(chuàng)設(shè)了生動有效的情境，營造了輕松愉快的氛圍，讓學生神清氣爽地投入學習，提高聽課效率，確實很給力！

課前，一首兒歌準備操，配上動作，學生做完，眼睛發(fā)亮，注意力集中，為投入學習做好充分準備。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！”

課中，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)注意力分散的時候，師生對對歌也能很好地喚回學生的注意力。如，師：抬頭挺胸。生：看黑板。師：誰坐好。生：我坐好。師：小嘴巴。生：不講話。師：小手放放好。生：小腳并并攏。師：小猴小猴在哪里？生：小猴小猴跑走了（可比動作）（學生好動時說的）。師：小鳥小鳥在哪里？生：小鳥小鳥飛走了（可比動作）（學生吵鬧時說的）。每次和學生對完歌，全班非常肅靜，那些在變小動作的學生也立刻停止，眼神專注，信心百倍地投入學習。

課半，學生已開始顯露倦意，這時做做課間操，能消除緊張感，緩解疲勞，為后面的練習環(huán)節(jié)做好精神準備，更好地投入練習中的傾聽互動。如，教師有節(jié)奏地打擊鈴鼓，學生邊念邊比動作：

一則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做；左左右右，上上下下，前前后后；拍拍手，伸伸手，打打肩；左點頭，右點頭，上點頭，下點頭；彎彎腰，坐坐好。

二則：合攏張開，合攏張開，小手擺起來；合攏張開，合攏張開，小手擺起來；爬呀，爬呀，爬到我的肩膀上；這是我的耳朵，這是我的眉毛，這是我的眼睛，這是我的鼻子，哈欠……（很舒服地打個噴嚏狀）

沐浴著課改的春風，短短的一首首趣味兒歌，盛滿著智慧；簡潔的一句句師生對對歌，賦予童真童趣；加上每節(jié)課師生不斷的變化互動，學生的注意力集中了，學習習慣好了，探索數(shù)學知識的積極性高了，學習效益增強了，愉悅的心境伴隨他們遨游數(shù)學海洋，快樂與求知揚帆起航！

編輯 韓 曉