通過思想品德課引領(lǐng)初中生樹立正確價值觀

張建賓

摘 要：公民正確價值觀的形成對促進(jìn)社會和諧，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。初中階段的學(xué)生正是價值觀形成的關(guān)鍵期，如何通過思想品德課引領(lǐng)他們樹立正確的價值觀念，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，是探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：價值觀；初中生；引領(lǐng)

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或價值取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。價值觀是人和社會精神文化系統(tǒng)中深層的、相對穩(wěn)定而起主導(dǎo)作用的成分，是人的精神心理活動的中樞系統(tǒng)?！皩W(xué)會做人，學(xué)會辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識顯得更為重要，一個‘德盲遠(yuǎn)比一個文盲對社會更具負(fù)面效應(yīng)。”這句名言闡明了樹立正確價值觀的重要性。那么，如何幫助初中學(xué)生樹立正確的價值觀呢？

一、對當(dāng)前初中階段學(xué)生價值觀現(xiàn)狀的調(diào)查

1.家庭教育的缺失

“重言傳，輕身教”，部分家長不注重自己的行為，給子女造成了消極的影響。有些家長表里不一，在教給孩子什么是對什么是錯的同時又與自己的言行矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生心理上的迷茫。

2.部分教師為片面追求升學(xué)率，只注重學(xué)科成績而忽視了學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)

在新課程改革的背景下，一些教師還停留在“分分兒——學(xué)生的命根兒”的片面認(rèn)識上，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，不關(guān)心學(xué)生的價值觀形成。有的教師擔(dān)心在培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種觀點是錯誤的。價值觀教育和學(xué)生的成績不是相互對立的，而是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。價值觀教育可以滲透到我們的日常教學(xué)中，每一節(jié)課、每一次活動都是一個很好的載體。

3.部分相對落后農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)現(xiàn)象以及青少年犯罪和學(xué)生的價值取向有內(nèi)在的因果聯(lián)系

上學(xué)無用論、拜金主義、極端利己主義、悲觀厭世，對社會、他人不負(fù)責(zé)任，終日發(fā)牢騷，怨天尤人。學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，無所追求。思想上不勞而獲，夢想天上掉餡餅，追求享樂。生活上奢靡浪費，盲目攀比。更有甚者對社會不滿，攻擊他人等錯誤價值觀念在一些部分學(xué)生群體中普遍存在，這也是造成學(xué)生輟學(xué)和青少年犯罪的一個重要原因。

4.其他方面存在的問題

做事不計后果，缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識；法制觀念淡??；哥們兒義氣的觀念還在部分學(xué)生的思想中占主流；社會主義核心價值觀理解不夠全面；與老師、家長思想上存在對立；缺乏感恩之心；對自己的未來缺乏目標(biāo)和規(guī)劃；部分學(xué)生缺乏崇高理想和追求。

二、幫助初中生樹立正確價值觀的重要性

1.正確的價值引領(lǐng)有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展

初中學(xué)生正是正確價值觀念形成的重要時期，面對當(dāng)今社會多元文化、多種價值取向的困惑，面對青春期的生理變化和出現(xiàn)的叛逆性格，迫切需要在價值觀形成過程中得到老師的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成積極健康的價值觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.正確的價值引領(lǐng)有利于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，符合社會主義核心價值觀的要求，與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流

3.符合三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)科水平

4.價值引領(lǐng)也是思想品德課的落腳點和最終歸宿

思想品德課具有它鮮明的學(xué)科特點。與其他課程相比，初中思想品德課程對情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)給予了更多的關(guān)注，它將情感、態(tài)度與價值觀排在了三維目標(biāo)的第一位，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是思想品德課程的主要任務(wù)。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，他們不可能自發(fā)完成社會主義道德的修養(yǎng)，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。因而，需要教師的正面引導(dǎo)。在思想品德課教學(xué)中，我們要突出課程的性質(zhì)，重視對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育和引導(dǎo)。

三、引領(lǐng)初中生樹立正確價值觀的途徑和方法

1.通過課堂做好學(xué)生的價值引領(lǐng)

要充分利用課堂教學(xué)。思想品德課堂不能再是純粹的知識羅列和高深的理論灌輸，而是讓學(xué)生參與、感悟和體驗。若離開學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗，正確的行為規(guī)范就不能內(nèi)化為學(xué)生的價值觀念。例如，根據(jù)所講內(nèi)容把相關(guān)的價值觀念滲透進(jìn)去，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為情境的主人

創(chuàng)設(shè)情境要緊緊依托學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的情境資源，通過設(shè)置這些生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和探究。

3.教師要做好引導(dǎo)

在學(xué)生出現(xiàn)困惑和迷茫時，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點評。評價時，首先，教師要鼓勵學(xué)生敢于選擇，敢于表達(dá)選擇的結(jié)果。其次，要允許多元化價值觀的存在。在堅持主流價值觀的前提下，要允許學(xué)生有自己的觀點。

4.要通過豐富的社會實踐活動來做好學(xué)生的價值引領(lǐng)

價值觀的形成離不開社會活動，通過舉辦有針對性的活動以達(dá)到引領(lǐng)的作用。例如，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感這一價值觀念時，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益活動去親身感受，從而達(dá)到教育的目的；在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，做環(huán)境的保護(hù)者這一價值觀念時，讓他們走出課堂，融入大自然，親自去做社會調(diào)查，收集資料，得出結(jié)論，讓生動的生活現(xiàn)實去告訴他們應(yīng)該怎么做，從而形成他們自己穩(wěn)定的價值觀念。

總之，在實施素質(zhì)教育的今天，我們在關(guān)心學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價值趨向和人格、身心的健康成長。通過正確的方法和途徑引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永泉.如何引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀[J].民營科技，2010（9）.

[2]王要文.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)中學(xué)生價值觀的樹立[J].新課程：下，2011（10）.

編輯 張珍珍