新課改呼喚新模式

陳巧玲

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，時(shí)代呼喚新教育、新模式。新課改對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)，作為一名一線教師，只有徹底更新觀念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用全新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿活力，才會(huì)取得事半功倍的效果。從三個(gè)方面論述了新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式：轉(zhuǎn)變自己的角色；運(yùn)用自主探究教學(xué)方式；運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：新課改；新模式；自主探究

隨著新課改的逐步推進(jìn)，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了新的變化，我越來(lái)越覺(jué)得“一本書教到底”的傳統(tǒng)方式應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)。那么，作為一名新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文課堂充滿活力是目前一項(xiàng)需要研究的課題。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅與各位同仁共勉。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課改的實(shí)施，打破了多年傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，作為一名教師，怎樣實(shí)現(xiàn)自身的角色是一件很重要的事情。新課改積極倡導(dǎo)教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，課堂教學(xué)是師生共同交流、共同進(jìn)步的過(guò)程。在新課改形勢(shì)下，我們教師只有重新審視自己的角色，才能營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，才能改變“以教師為中心”的課堂模式，這就要求我們教師不能再搞“一言堂”，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生平等交流。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再站在高高的臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，而是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

二、運(yùn)用自主探究教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式不關(guān)注教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互影響作用，注重的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這樣的教學(xué)方式學(xué)生是被動(dòng)的，是沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，以積極倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式為策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生的自主探究為保障，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓學(xué)生在自主探究中收獲語(yǔ)文知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常采用自主探究教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，我組織學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，他們提出了一系列的問(wèn)題：青蛙為什么坐在井里？它看到的天是多大？它為什么不聽(tīng)別人的話？等等。對(duì)于這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是讓他們幾個(gè)人組合成一個(gè)小組進(jìn)行討論。這樣學(xué)生就由“接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃蛯W(xué)習(xí)”了，他們也充分享受到了主動(dòng)探究的快樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

學(xué)習(xí)資源是教學(xué)過(guò)程中很關(guān)鍵的要素之一，提供怎樣的資源，用什么方式提供是構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的重要策略。在教學(xué)中，如果我們教師能夠整合各種教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容選擇媒體手段，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用，淡化它的“飾效”作用，學(xué)生就會(huì)在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中獲得情感體驗(yàn)。因?yàn)槎嗝襟w集文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫于一體，具有知識(shí)性、新穎性、娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、和諧的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)多媒體還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳等器官，大大吸引他們的注意力，讓學(xué)生在歡快的氣氛中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)主動(dòng)積極地投入教學(xué)活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，他們對(duì)文字的描述感到陌生，雖然作者寫得那么優(yōu)美，但是在學(xué)生的眼中虛無(wú)縹緲，于是，我用多媒體給學(xué)生播放了桂林山水的美景，學(xué)生被美麗的景色深深吸引住了，再加上聲情并茂的朗讀，真的有一種身臨情景的感覺(jué)。正是多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了桂林的山山水水，學(xué)生親眼目睹了桂林的美，很快就理解了文章內(nèi)容，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。試想，如果靠我們教師的講解，很難講清楚這美麗的景色，所以，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)手段之一，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

總之，新課改對(duì)我們廣大教師來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)，作為一名一線教師，只有徹底更新觀念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用全新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿活力，才會(huì)取得事半功倍的效果。在今后的教學(xué)中，我將努力當(dāng)好一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、鼓勵(lì)者、參與者，讓我們的學(xué)生在課堂上做主人。我相信，在新課改理念的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁鳳.新課改形勢(shì)下，教師角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變[D].南京師范大學(xué)，2004.

[2]商玉蘭.新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是怎樣的模式[D].山東師范大學(xué)，2005.

編輯 韓 曉